برنامج التربية الموسيقية

( للدراسات العليا – الساعات المعتمدة )

 برنامج التربية الموسيقية ( للدراسات العليا – الساعات المعتمدة ) يتميز بانطلاقة نحو تأصيل فنون ومهارات التربية الموسيقية  في الإعداد الأكاديمي والمهني العالي لطالب البحث  والذي يهدف إلي إكسابة معارف و مهارات واتجاهات في التربية الموسيقية  ليصل الي جودة الأداء  كنتائج تعليمية مستهدفة  ILO'sمروراً بإكتسابة كفاءة عالية  في الممارسة والنقد والتذوق والتمكن من مهارات الاتصال وتوظيف التكنولوجيا في مختلف  فنون التربية الموسيقية بما يؤهله للتأثير الفعال في بيئة التعليم وقطاعات المجتمع المدني ومواكبة آليات سوق العمل ومتغيراته في إطار معايير الجودة  .

  يعمل قسم التربية الموسيقية  من خلال برنامج  التربية الموسيقية ( للدراسات العليا – الساعات المعتمدة ) على إعداد باحث ( ماجستير في التربية الموسيقية Msc. &  دكتوراه الفلسفة في التربية الموسيقية Phd. ) للعمل فى مجال التربية الموسيقية يمتاز بالابداع الفني ولديه القدره على التفكير المنتج والتعلم الذاتي وتطوير مهاراته الأدائية والبحثية ومهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والتفكير النقدي والإبداعي وربط مهاراته بمتطلبات سوق العمل واحتياجات المجتمع.

هذا البرنامج فردي، بمعني أن قسم التربية الموسيقية  في كلية التربية النوعية ببنها هو القسم المنوط بالمسئولية الكاملة عن تناول وتدريس وتوصيف وتقرير هذا البرنامج، منسقه هو ألأستاذ الدكتور/ علي عبد الودود.

يقوم طلاب البحث في برنامج التربية الموسيقية ( للدراسات العليا – الساعات المعتمدة ) بالدراسة المتعمقة ذات الأبعاد داخل مجالات التربية الموسيقية المختلفة وأهمها:

1- مجال تاريخ وتحليل  وتذوق الموسيقي العربية والغربية والعالمية.

2- مجال قواعد الموسيقي العربية والغربية (النظرية والتطبيقية).

3- مجال التخطيط والتصميم ألزخرفي  والإعلان.

4- مجال الصولفيج (عربي – تدريب سمع – تدريب صوت).

5- مجال الثقافة الموسيقية والفنية وصياغة جماليات الواقع والتأريخ للأحداث الموسيقية الهامة  ومحاكاة فنون المراحل الموسيقية المختلفة وتأصيل كينونتها الموسيقية  ( التفعيل – التوظيف – الأثر – التقويم ) و توظيف مفردات ومكونات تكنولوجيا التعليم والحاسب في مجال التربية الموسيقية ( الإبداع – العرض ) .

6- هارموني – توزيع آلي – ارتجال – توزيع غنائي .

7- قواعد ومهارات وفنيات العزف علي الآلآت الموسيقية المختلفة - غناء الأناشيد – غناء اوركسترالي وقيادة – عزف آلة أساسية ( بيانو) ، اختيارية (العود – القانون – الكمان – الفلوت – الشيللو)  ، والآلة التربوية (الإكسليفون – الريكورد (الأكورديون – الماندولين – الجيتار) .

8- مجالات العلوم التربوية والنفسية واستيعاب علوم النفس وأصول التربية ومناهج وطرق تدريس داخل أطر ومعايير التربية الموسيقية.

9- دراسة المفاهيم الأساسية للكونتربوينت و علم الصوت والعروص الشعري والموسيقي  والقراءات الشعرية وتوظيفها داخل فنون التربية الموسيقية .

10- مجال توظيف تكنولوجيا التعليم والعرض وتكنولوجيا الحاسبات في التربية الموسيقية .

مواصفات برنامج  التربية الموسيقية

( دراسات عليا – ساعات معتمدة)

أ ) البيانات الأساسية :

1- عنوان البرنامج:  التربية الموسيقية .   

2- نوع البرنامج: فردي .

3- القسم(أو الأقسام): التربية الموسيقية، العلوم التربوية، تكنولوجيا التعليم.

 ب ) البيانات المهنية  :

1) أهداف البرنامج  : 

( تتدرج أهداف البرنامج من مرحلة الماجستير الي مرحلة الدكتوراة )

عقب إكمال الخريج عدد الساعات المعتمدة للمقررات التخصصية (الإجبارية، والاختيارية) والتربوية الإجبارية والمقررات الأساسية يكون قادراً علي أن:

• يلم بالمعارف والمفاهيم وأسس ونظريات الموسيقى العربية والغربية وخصائصها
• يتعرف على تاريخ وتحليل وتذوق الموسيقي العربية والغربية .
• يلم  بأسس ومهارات العزف والغناء والأداء الحركي .
• يتفهم  قواعد وأسس التوزيع الآلي والغنائي والهارموني والكونتربوينت
• يلم بقواعد ومهارات العزف على الآلة الأساسية (البيانو) والآلة الاختيارية (العود – القانون – الكمان – الفلوت – الشيللو – الباص) والآلة التربوية (الإكسليفون – الريكورد (الأكورديون – الماندولين – الجيتار) .
• يتفهم قواعد وأسس الارتجال الموسيقي وتوظيفه في المواقف التعليمية المختلفة .
• يتفهم أسس كتابة وتدوين وقراءة ألنوته الموسيقية للمؤلفات المختلفة في المفاتيح الموسيقية المختلفة وأدائها .
• يتعرف على طرق البحث المتنوعة في الموسيقي العربية والغربية من خلال التدريب ، فضلاً عن الإبداع في مجال التخصص والبحث  .
• يدرك قواعد تكوين الكورال وتدريبه على غناء المؤلفات الغنائية والأناشيد المختلفة .
• يستخدم مخزون دراسته  من قواعد ونظريات موسيقية في كتابة وقراءة وتدوين النوتة الموسيقية وأدائها في المفاتيح المختلفة .
• يحدد أسس وقواعد الغناء والعزف السليم .
• يوظف أساسيات الموسيقي في أنشطة تعليمية وتربوية متنوعة .
• يحدد أسس وقواعد تكوين فريق الكورال وتدريبه بأسلوب علمي .
• يخطط أساليب تعليم وتعلم مناسبة لأهداف التعليمة الموسيقية  والأنشطة الموسيقية بما يخدم أهداف الخطة التعليمية أو التدريبية  .
• يوظف الارتجال الموسيقي في المواقف التعليمية والتدريبية المختلفة.
• يقود ويدير فريق للعزف على الآلات الموسيقية المختلفة  في عزف مقطوعات قومية وعالمية وآلية وغنائية .

 2)  النتائج التعليمية المستهدفة للبرنامج  (( ILO's

أ- المعرفة والفهم :

أ.1- يلم بنظريات الموسيقي وخصائصها ويتعرف على أسس وقواعد الغناء والعزف السليم.

أ.2-يلم بقواعد التدوين الموسيقي بعناصره المتكاملة ويلم بتاريخ وتذوق الموسيقي العربية والعالمية.

أ.3-يتعرف على المفاهيم الأساسية والمصطلحات الخاصة بالتربية الموسيقية ويتعرف على أساسيات الموسيقي واستخدامها في الأنشطة التعليمية.

أ.4-يتعرف على أساسيات وأسس قواعد أخذ النفس من خلال التدريب الصوتي ويتعرف على الضروب العربية والإيقاعات الغربية ويلم بالمهارات اللازمة لأداء الصولفيج العربي والغربي.

أ.5-يتعرف على الانتقالات المقامية المباشرة والغير مباشرة داخل اللحن ويتعرف على الأسس العلمية لتحليل المؤلفات الموسيقية.

أ.6- يلم بمظاهر الموسيقي الموسيقي والغناء في العصور الموسيقية المختلفة  ويلم بأهم التطورات التي لحقت بالموسيقي والغناء.

أ.7- يتعرف على الموازين الشعرية والإيقاعية والدوائر العروضية بما تتضمنها من بحور شعرية  ويلم بقواعد الارتجال الموسيقي.

أ.8- يتعرف على المؤلفين العالمين والقوميين للموسيقي العالمية والعربية و يتعرف على قواعد تكوين فريق الكورال  ويتعرف على أسس التوزيع الآلي والغنائي و يلم بأساسيات الغناء العربي وقوالبه .

أ.9-يلم بأساسيات وقواعد الشكل ألبنائي للمقطوعات العالمية والعربية  و يتعرف على أسس العزف على الآلات التربوية و يلم بأسس تدريب وتنمية الصوت البشري على أسس علمية سليمة.

أ.10-التعرف على طرق البحث المتنوعة في الموسيقي العربية والغربية  ويلم  بأساليب التعليم والتعلم المناسبة لأهداف الدرس والأنشطة الموسيقية .

أ.11- يلم بقواعد الأداء الحركي ونظرياته ويتعرف على قواعد وأساسيات عزف وغناء الأناشيد  و يلم بقواعد وأسس علم الهارموني والكونتربوينت.

أ.12- يتعرف على قواعد التوزيع الآوركسترالى ويلم بقواعد وأساليب الارتجال الموسيقى ويلم بقواعد الاستماع والتذوق للمؤلفات الموسيقية المختلفة.

 ب- المهارات الذهنية والوجدانية :

ب.1-يحلل المقطوعات الموسيقية العربية والعالمية  و يحدد استخدامات عناصر وقواعد الموسيقى في تكوين السلالم الموسيقية والمقامات المتنوعة في الموسيقى ويستنتج الضروب العربية ومكوناتها

ب.2-يحدد المقام أو السلم والضروب المصاغة منها الألحان الموسيقية المتنوعة و يستنتج الطابع المميز لكل مقام أو سلم من خلال الاستماع الموسيقى ويوائم بين المخزون السمعي من مهارات ألأداء الصولفائى ويأخذ في الاعتبار غناء التمارين الصولفائية وتحولاتها المقامية

ب.3-يحلل ويقيس العناصر الأساسية المبنى عليها الهيكل اللحنى للاعمال الموسيقية تحليلاً وهلياً و بناقش التفكير بصورة منطقية ويوظفهما في الربط العنصري للإيقاع واللحن والإخراج وكتابة نوتة العمل الموسيقي الغنائي أو ألآلي

ب.4-يستنتج بصورة منظمة خلال الاستماع للمؤلفات الموسيقية لتحليل العمل الموسيقى وتفسير أجزائة ومكوناته و يحدد خطوط إرشادية دالة للعناصر الأساسية التي تبنى عليها التعليمة والمؤلفة الموسيقية ألآلية

ب.5-يناقش أدراج تخطيط للموقف التعليمي بمكوناته المختلفة ويناقش أدراج نماذج أنشطة تعليمية تراعى أهداف المقرر والمحتوي  و يأخذ في الاعتبار التسلسل المنطقي لعرض ألأنشطة الموسيقية

ب.6-يأخذ في الاعتبار الأثر النفسي لموسيقى التراث الشعبي والقومي والعالمي من خلال التذوق والاستماع إلى المؤلفات الموسيقية العربية والغربية و يعد أنشطة موسيقية تساعد المتعلمين والمتدربين على التعلم الذاتي و يعد أنشطة موسيقية تساعد و تتناسب مع ما قد تتطلبه ظروف تنفيذ النشاط.

ب.7-يحدد المعوقات الناتجة عن الأصوات المتوافقة والمتنافرة من خلال الاستماع إلى المؤلفات الموسيقية العربية والغربية  و يحدد مشاكل عناصر وقوالب المؤلفات الموسيقية العربية والغربية من خلال الاستماع.

ب.8-يناقش التفكير الناقد لدى المتعلمين والمتدربين  والحكم على الأعمال الموسيقية ويحلل وينقد  أساليب التقويم الفردية والجماعية و  يأخذ في الاعتباراشراك المتعلمين والمتدربين في التقويم والحكم على جودة المواقف التعليمية

 ت- المهارات الحرفية والمهنية والعملية :

ت.1-يمارس العزف على الالآت الموسيقية المتنوعة بأسس سليمة و يطبق ما درسه من قواعد ونظريات موسيقية في التكوين الموسيقى لأعمالة

ت.2-يوظف الأداء الحركي في أنشطة منتقاة تمكنة من القدرة على تدوين المقامات وخصائصها والضروب العربية والغربية المدروسة

ت.3-يستخدم عناصر اللغة في تصوير السلالم والمقامات والألحان المدونة على درجات متنوعة بما يراه مناسبا لإنجاز عملا أليا وغنائيا ليتمكن من ممارسة  الغناء للمقامات والسلالم بطلاقة والتمارين الصلفائية والغنائية والقوالب المتنوعة العربية والغربية

ت.4-ممارسة تدوين ألأعمال المسموعة الموسيقية لتحويلاتها ومشارك نشط مع زملائة لإخراج الأعمال الجماعية

ت.5-يستخدم أهم العناصر البنائية للتحليل الموسيقى في التحليل الفوري للمقطوعات الموسيقية و يرتجل مقطوعات موسيقية مناسبة للمواقف التعليمية ومتمكن من مصاحبة الآداءات العزفية والغنائية فى المواقف التعليمية المختلفة

ت.6-يوظف الموارد والأدوات المتاحة في تنفيذ الأنشطة الموسيقية و يوظف صورتة فنيا لتنشيط وتحفيز المتعلمين  والمتدربين و يدير وقت التعلم ويوزعة على فعاليات الموقف التعليمي لتحقيق أهداف التعليمة الموسيقية

ت.7-يستخدم استراتيجيات التعليم والتعلم المناسب لأهداف التعليمة الموسيقية والأنشطة الموسيقية و يستخدم تكنولوجيا التعليم المتاحة لتحسين فرص التعلم الموسيقى و ينمى مهارات التفكير الابتكارى و الانتاجى لدى المتعلمين والمتدربين

ت.8-يبتكر أعمالا موسيقية آلية وغنائية لحزمة المواقف التعليمية المختلفة و يشرك المتعلمين في توزيع الوقت خلال الأداء الجماعي

ت.9-يشخص نقاط القوة وجوانب الضعف في الاداءالموسيقى للمتعلمين  ويوائم بين اسلوبة وخصائص المتعلمين والتي تختلف باختلاف أعمارهم ومعارفهم و يحلل نتائج تقويم تعلم المتلقي  ليتابع تقدم مستواهم و يخطط التعليمة الموسيقية والأنشطة الموسيقية بما يتناسب مع معرفيتة لأساليب تعلمهم وخصائص نموهم واحتياجاتهم النفسية.

 ث- المهارات العامة والمنقولة

ث.1- يدير ممارسة طرق البحث المتنوعة لاستنباط العلاقات بين فروع علوم الموسيقى وبعض الموادالاخرى ويوظف معرفتة باللغات الأخرى في مجال التخصص و يستخدم التكنولوجيا الحديثة في إثراء المادة العلمية

ث.2- يسوق  الحوار مع الطلاب  للتعرف على احتياجاتهم المختلفة و  يحترم المتعلمين ويشجعهم على احترام وقبول الآخرين و يتيح للمتعلمين فرص التعلم التعاوني من خلال تنفيذ أنشطة موسيقية

ث.3-يتواصل مع توفير فرص التعليم الذاتي للمتعلمين و  يستخدم التعزيز المادي والمعنوي مع المتعلمين

ث.4-يدير وقت التعلم ويوزع فعاليات الموقف التعليمي لتحقيق أهداف التعليمة الموسيقية و  يحفز المتعلمين على الانضمام والانتباه والمشاركة و  يتصرف في الموقف الطرق باتزان وحكمة و  يحترم زملاء العمل ويتواصل معهم

ث.5-يقود ملاحظات وإرشادات المشرف التربوي ويوجه عمله لتحقيق رسالة المؤسسة التعليمية  والمجتمع و يظهر اتجاها ايجابيا نحو التعلم الذاتي والتنمية المهنية المستدامة ليثرى أدائه بالقراءة والإطلاع في العلوم التخصصية والعلوم ذات الصلة بميدان عملة

ث.6-يسوق المشاركة في الدورات التدريبية مستهدفا أو مدربا في المسابقات الفنية على المستوى المحلى والاقليمى والعالمى ليشارك باسم المؤسسة التعليمية  في المناسبات والأعياد المحلية والقومية و ينظم حفلات موسيقية في المؤسسات العلاجية والاجتماعية والثقافية ويقوم بتنفيذ برامج التعليم الموسيقى لزيادة موارد المؤسسة التعليمية

 3) المعايير الأكاديمية :   

3.أ- المراجع الخارجية للمعايير القومية أو العالمية

مواصفات المعايير الأكاديمية للبرنامج قوميةNARS من مشروع تطوير التعليم ERP ، مع موائمتها بسمات ومواصفات طالب الدراسات العليا للساعات المعتمدة ومتضمنة لمفردات الرسالة المعلنة لتكون معاييراً مؤسسية  IARS   كالآتي :

  المعايير الأكاديمية المرجعية المؤسسية IARS

 أ-المعرفة والفهم

الإلمام بالمعلومات الأساسية والمفاهيم التي تم نقلها للخريج أو اكتسبها الخريج بأنماط التعلم الأخري ، عقب إكمالة الساعات المعتمدة ( الإجبارية – الاضافية – الأساسية ) للبرنامج ، في اطار الثقافة الموسيقية  التي تشمل دراسة فنون التربية الموسيقية  ونظرياته وتاريخه وتذوقه ونقده وما يرتبط به من فروع معرفيه أخرى .

 المعيار أ.1)الإلمام بأساسيات ومفاهيم وقواعد الموسيقى العربية والغربية

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•  يلم بالمفاهيم الأساسية والمصطلحات الخاصة بمجال التخصص
•  يتعرف علي نظريات وقواعد الموسيقى العربية والغربية والعالمية
•  يتفهم أسس وقواعد قراءة وكتابة وأداء النوتة الموسيقية
•  يلم بقواعد وأسس السلالم والمقامات الموسيقية المختلفة وكيفية غنائها وتصويرها

 المعيار أ- 2)الإلمام بتاريخ الموسيقى العربية والعالمية

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

• يتعرف على المؤلفين القوميين والعالميين في الموسيقى العربية والعالمية
• يلم بمظاهر وخصائص ومميزات الموسيقى والغناء في العصور الموسيقية المختلفة
•  يلم بالمقامات العربية وفروعها ومكوناتها
•  يدرك الضروب العربية بأنواعها وكذا الإيقاعات الغربية
• يتعرف على القوالب الآلية والغنائية محليا وعالميا
• يدرك الانتقالات المقامية المباشرة والغير مباشرة داخل اللحن

 المعيارأ-3)  استخدام استراتيجيات تعليم وتعلم مقالة ومتنوعة تحقق أهداف المقرر والمحتوي العلمي  وتناسب احتياجات المتعلمين والمتدربين وتثرى مهارات الأداء الموسيقى وقدرات تفكيرهم

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•  يلم باستخدام استراتيجيات التعليم والتعلم الحديثة تتناسب مع أهداف التعليمة الموسيقية والأنشطة الموسيقية
•  يتفهم استراتيجيات تعليم وتعلم مناسبة للمواقف التعليمية المختلفة
•  يتعرف علي  تكنولوجيا التعليم الحديثة والمتاحة لتحسين فرص التعلم
•  يلم بالوسائط التعليمية المناسبة لإثراء التعليم بشكل علمي سليم

 ب- المهارات الذهنية والوجدانية

الجانب المهاري الذي يكتسبة الخريج والذي يتأسس علي الاختيار بين البدائل والاستنتاج والمناقشةوالابتكاروتحديد المشكلات وايجاد الحلول ، عقب إكمالة الساعات المعتمدة ( الإجبارية – الاضافية – الأساسية ) للبرنامج ، في اطار تخطيط أنشطة التعليم والتعلم وتنفيذها عبر أساليب متنوعة تراعي احتياجات المتعلم وتثير دافعيته نحو البحث والتجريب والإبداع .

 المعيار ب-1) تنمية الاحساس والشعور بالقيم الجمالية للموسيقي العربية والغربية

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•  يتفهم طبيعة التأليف الموسيقى العربي والغربي (آليا وغنائيا)
•  يتعرف على أنواع ألتأليف من صيغ وقوالب موسيقية آلية وغنائية
•  يدرك أنواع الموسيقى العربية والغربية التي تسهم في تهذيب وتشكيل شخصية المتلقي
•  يلم بموسيقى التراث الشعبي والقومي والعالمي بما ينمى الإحساس من خلال تذوق وتحليل واستماع إلى هذة المؤلفات الموسيقية العربية والغربية
•  يتفهم الأعمال الموسيقية الجماعية التي تنمى روح الجماعة وحب النظام والعمل والانضمام لدى المتلقي

 المعيار ب-2)  استخدام الأساليب الاتصالية والتعليمية المتنوعه لتقييم نواتج التعلم داخل مفردات ومكونات المنظومة التعليمية

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•  يأخذ في الاعتبار اختيار أساليب مناسبة لتقييم الأنشطة الموسيقية المختلفة  للطلاب
•  يستنتج تطبيق طرق و أساليب وأدوات التقييم المتنوعه في ميدان التربية التربية الموسيقية  التعليمي والبحثي.
•  يناقش مراعاة الفروق الفردية في قدرات ( العزف والأداء وصياغة المفردات الموسيقية )  للطلاب عند التقييم .

المعيار ب-3)  تأصيل عملية التحليل والإستفادة من نتائج التقييم في تحسين الأداء الموسيقي

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•   يأخذ في الاعتبار مساعدة الطلاب على ملاحظة تقدمهم الفني  و تصحيح أخطاء أدائهم في مواقف تعليم الفنون التطبيقية للتربية الموسيقية لمختلفة  
•  يناقش تصميم مواقف تعليمية جديدة بناءاً على استجابات وحس الطلاب الفني .
•  يستنتج تقديم تفسيرات ومردود مناسب لنتائج عملية التقييم والقياس قائمة علي الشفافية .
•  يناقش تحديد نقاط القوة وجوانب الضعف في ضوء نتائج التقييم .

 جـ- المهارات الحرفية والمهنية والعلمية

القدرة على استخدام المادة الأكاديمية والبحثية في تطبيقات مهنية والذي  يكتسبها الخريج ، عقب إكمالة الساعات المعتمدة ( الإجبارية – الاضافية – الأساسية ) للبرنامج وتشمل القدرة علي استخدام التشكيلات الموشيقية وتوظيف الثقافة الموسيقية وتوظيف الآلة الموسيقية والتخطيط الفني والابداعي في مجالات الكتابة واللحن والعزف والغناء  والأداء .

 المعيار جـ-1)التمكن من الأداء العملي (عزفي-غنائي )

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•  يحلل مقطوعات موسيقية عربية وعالمية وتقوم بأدائها
•  يمارس قدرة العزف على الآلة الأساسية (البيانو)والآلات ألاوركسترالية الوترية (الكمان-الشيلو) والوترية (العود)القانون  وآلات النفخ مثل (الفلوت) والآلات التربوية (الأكورديون –الاكسليفون – الريكوردر – الجيتار – الماندولين) بشكل علمي سليم
•  القدرة على الغناء الشعبي والقومي والعلمي بأساليب علمية سليمة وطرق متنوعة
• يرتجل مقطوعات موسيقية عربية وعالمية تتناسب مع المواقف التعليمية
•  ممارسة الغناء للمقامات والسلالم بطلاقة وكذا التمارين الصولفائية والغنائية والقوالب المتنوعة للموسيقى العربية والغربية
•  يوظف الأداء الحركي في أنشطة موسيقية منتقاة تخدم العملية التعليمية
• عزف الأناشيد المدرسية القومية والعالمية على الآلات الموسيقية المختلفة وغنائها

 المعيارجـ-2)  القدرة على وضع الأهداف العلمية والتربوية المنشودة من تعليم وممارسة فنون التربية الموسيقية بما يتناسب مع متطلبات وخصائص نمو شريحة التعامل  وومواصفات آلة و إمكانيات ومتطلبات العرض وأهداف الجزئية الفنية .

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

• يوائم بين أسلوب وخصائص المتعلمين والتي تختلف باختلاف أعمارهم ومعارفهم
• يخطط للدروس والأنشطة الموسيقية بما يتناسب مع معرفتة لأساليب تعلم الطلاب وخصائص نموهم واحتياجاتهم النفسية
•  قادر على تصنيف الأهداف التعليمية للمقرر والمحتوي العلمي
•  يستخدم الوسائل التعليمية والتقنيات الحديثة والتكنولوجيا في خدمة المحتوي العلمي
• يستخدم نتائج التقييم للتعرف على احتياجات المتلقي
• يستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم مناسبة  لأهداف التعليمة الموسيقية و يستخدم أدوات التقويم الفردية والجماعية
•  يوظف الموارد والأدوات المتاحة في المؤسسة التعليمية  لتنفيذ أهداف التعليمة الموسيقية و يشخص نقاط القوة وجوانب الضعف في الأداء الموسيقى للمتعلمين والمتدربين
•  يدير وقت التعلم ويوزعة على فعاليات الموقف التعليمي لتحقيق أهداف التعليمة الموسيقية

 المعيار جـ-3)  توكيد مبادئ وأساسيات التنمية المهارية  المستدامة كأحد أهم أساسيات ممارسة الأنشطة الموسيقية

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

•  يشترك فى البرامج التدريبية ويوظف نتائج البحث العلمى والتجريبى فى خدمة مجال تعلم الفنون الموسيقية
•  يكتشف أنماط  جديدة  من الابداع ( العزف – الغناء  - اللحن ) في اطار جديد يثرى المجالات التطبيقية فى التربية الموسيقية
•  يوظف التأثير الجمالي للآلة واللحن والأداء  لتقديم نمط من الفنون يتسم بالمصداقية والبساطة .

 د-المهارات العامة والمنقولة

مهارات الاستخدام والتواصل التي  يكتسبها الخريج ، عقب إكمالة الساعات المعتمدة (الإجبارية – الاضافية – الأساسية) للبرنامج وتشمل مهارات التعامل مع الحاسب ومهارات الاتصال ومهارات الادارةوالعمل في فريق وحل المشكلات .

 المعيار د-1) الربط بين فروع علوم الموسيقى والتناغم والتواءم  مع المقررات  الأخرى

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•   يربط بين الأنشطة الموسيقية والعلوم الأخرى
•  يمارس طرق البحث المتنوعة لاستنباط العلاقات
•  يوظف معرفتة باللغات الأخرى في مجال تخصصة
•  يستخدم التكنولوجيا الحديثة في إثراء المادة العلمية

 المعيار د-2):  تصميم الأنشطة الموسيقية الملائمة والمناسبة للموقف التعليمية

المؤشرات: أن يكون الخريج قادرا على أن :

•  يخطط للموقف التعليمي بمكوناته المختلفة
•  يصمم أنشطة تعليمية تراعى أهداف المقرر والمحتوي
• يراعى التسلسل المنطقي لعرض الأنشطة الموسيقية
•   يعد أنشطة موسيقية تساعد المتعلمين والمتدربين  على التعلم الذاتي

 المعيار د-3)   ادارة التواصل بين مفردات العمل الفني وقيم التأثيرالجمالى للبيئة المحيطة

المؤشرات : يكون الخريج قادرا على أن  :

•  يدير مفردات الحفاظ على مقومات جمال البيئة الطبيعية في الأداء والصياغة والكتابة المتسمة بالتواءم مع البيئة المحيطة
•  يسوق تصميمات لمجموعة من الأنشطة الموسيقية  ذات العلاقة بالبيئية تحقق وتؤصل فعاليات الربط والمشاركة المجتمعية وتؤصل الثقافة والأهداف الجمالية.
•  يتواصل مع مفردات ومبادئ التعاون مع الجهات المختصة فى تقديم الحفلات الموسيقية الراقية التي تخدم وتتواصل مع  البيئة المحلية

 المعيار د-4)  أدارة فعاليات المشاركة المنظمة فى الانشطة والفعاليات التي تؤصل مبادئ المشاركة المجتمعية

المؤشرات : يكون الخريج قادرا على أن  :

•  يدير تصميم ورش لتعليم وتأصيل القيم الموسيقية وتعميم التذوق الجمالي و اللحني  للمبدعين وإقامة حفلات موسيقية  تدعم و ترسي القيم الموسيقية و والفنية التي تدعم تعميم القيمة .
•  يتواصل مع المؤسسات الثقافية فى تنظيم حفلات  فنية وثقافية ، تعرف و توظف فيها ماهية الدور التربوى والثقافى لفنون التربية الموسيقية في رقي الذوق العام .
•  يسوق اعداد خريج  قادر على توظيف  المشتحدثات  التكنولوجية المعاصرة لتقوية أداء الآلة سمعياً وبصرياً و قادر على التعاون مع الهيئات والمؤسسات الموسيقية والثقافية التى لها صلة بالفنون الموسيقية الراقية والشعبية .

 3ب- مقارنة مايتم تقديمه مع المراجع الخارجية :

المراجع الخارجية للمعايير ( المعايير القياسية المرجعية )

 تم عمل مجموعة من القياسات وتم تطبيقها بواسطة المجتمع الأكاديمي كالآتي :

أولاً :

•   القياسات ( الـ ILO's ،النتائج التعليمية المستهدفة وتشمل  المعارف والمهارات الذهنية والحرفية والمنقولة والقابلة للنقل ) والاتجاهات

1- القياس الأول:

قياس المستوي المعرفي والقدرة علي التركيز وفهم الجوانب والخلفيات العلمية وقياس مهارات التذكر والابداع بما يتوائم مع المعايير والذي تحقق من خلال البرنامج  لخريج درجة الماجستير والدكتوراة  مع مراعاة مستوي الجودة الأكاديمية في رسالة الكلية المعلنة وهي إعداد خريج في التربية النوعية مجال التخصص    يتصف بالمعرفية والتذكر والتركيز والابداع مجال التخصص وكان ذلك التقييم في المحتوي العلمي الذي تمت فعالياتة داخل الفصل الدراسي بالتطبيق التالي :

تطبيق القياس الأول :

* امتحان التحريري في نهاية الفصل  والذي تمت فعالياتة بالأسبوع الثاني من يناير  في فصل الخريف ، والاسبوع الأول من يونيو  لفصل الربيع والاسبوع الأول من سبتمبر لفصل الصيف، لقياس المقدرة علي التركيز وفهم الجوانب والخلفية العلمية للطالب وقدرتة علي التذكر والابداع . 

2- القياس الثاني : القياس المهاري، الوجداني والذهني، الحرفي والعملي، العام والقابل للنقل، بما يتوائم مع المعايير والذي تحقق من خلال البرنامج للخريج مع مراعاة مستوي الجودة الأكاديمية في الرسالة المعلنة وهي إعداد خريج في التربية النوعية مجال التخصص يتصف بالمهارية والفنية العالية مجال التخصص ومستوعباً لآليات ومتغيرات سوق العمل  وكان ذلك التقييم في المحتوي العلمي الذي تمت فعالياتة داخل الفصل  الدراسي بالتطبيقات التالية:

تطبيقات القياس الثاني:

أ) الامتحان الشفهي والذي تمت فعالياتة بالأسبوع الثاني من يناير في فصل الخريف ، والاسبوع الأول من يونيو  لفصل الربيع والاسبوع الأول من سبتمبر لفصل الصيف ، لقياس مهارات  التحليل والعرض والمناقشة . 

ب) الامتحان التطبيقي والذي تمت فعالياتة بالأسبوع الثاني من يناير في فصل الخريف، والاسبوع الأول من يونيو لفصل الربيع والاسبوع الأول من سبتمبر لفصل الصيف، لقياس مهارات الممارسة والتطبيق والمهارات الفنية والحرفية  . 

 جـ) امتحان أعمال الفصل الدراسي والأنشطة والذي تمت فعالياتة بالأسبوع الثاني من يناير في فصل الخريف، والاسبوع الأول من يونيو لفصل الربيع والاسبوع الأول من سبتمبر لفصل الصيف، لقياس مهارات حل المشكلة وتقديم البيانات والمناقشة وقياس المقدرة علي العمل في فريق. 

نتائج القياسات في أولاً :

هي النتيجة المعلنة وإحصائياتها للخريج داخل البرنامج من بداية الالتحاق بالبرنامج (درجة الماجستير أو الدكتوراة، بنظام الساعات المعتمدة) الي إكمال البرنامج في العام والمنح كالآتي : 

ثانياً :

•  هي قياسات تمت لتحديد وقياس إتجاه موائمة الخريج مع آليات سوق العمل ومتغيراته )

قياس اتجاه موائمة الخريج مع آليات السوق، آداة القياس هي المقابلة المتعمقة مجال التخصص والتي قام بها فريق من أعضاء هيئة التدريس وأعضاء الهيئة المعاونة في قسم التربية الفنية  لشرائح المستفيدين والمقيمين الخارجيين وزملاء المهنة والتخصص وهم:

* جهات التوظيف يعمل بها الدارسون

* بعض قطاعات المجتمع المدني وثيقة الصلة بالكلية

* زملاء المهنة في الجامعات المختلفة والكليات المتشابهة 

* المراجع الخارجي د/ عبد القادر صالح  رئيس قسم تكنولوجيا التعليم ومدير وحدة ضمان الجودة بجامعة المنوفية

* الموجهون والمدراء والنظار في مدارس وزارة التعليم والتي تشارك في الاشراف علي الطلاب في التدريب الميداني .

•  خلاصة وبناء علي تحليل القياسان ( أولاً و ثانياً ) ، نري في برنامج التربية الموسيقية   :

أن الخريج يتسم بنقاط القوة التالية :

•   يتمتع بمستوي عالي من الجوانب التحصيلية والمعرفية 
•  يتمتع بمستوي عالي من الجوانب التطبيقية والمهارية (قواعد الموسيقي العربية والغربية والعالمية وتاريخ وتحليل الموسيقي العربية والعالمية  والصولفيج والعزف والغناء والأداء علي الآلات المختلفة وعلم الصوت والعروض والإيقاع الحركي والهارموني والارتجال)

 يوجد بالخريج نقاط الضعف التالية :

•  الخريج يعاني من ضعف ثقافة اللغة الانجليزية مجال التخصص
•  الخريج غير مواكب لمتغيرات سوق العمل  

أسباب وجود نقاط الضعف السابقة هي  :

•  المستوي الاجتماعي المتواضع لمعظم أسر الخريجين
•   ضعف موازنة الكلية في توفير الورش لصيانة الآلات الموسيقية  وقاعات الاستماع والعرض الموسيقي والمسرح التعليمي المختلفة  وأيضاً الخامات التي تحفز طلاب الدراسات العليا للإبداع الفني والتقني وهذا تهديد ومخاطر ،  كان له أكبر الأثر علي ضعف الإمكانات