previous arrow
next arrow
Slider

  برنامج العلوم التربوية والنفسية

 (للدراسات العليا-الساعات المعتمدة )

Educational Psychology Sciences Program

 (Postgraduate – Credit Hours)

  (ماجيستير/ دكتوراه)

  

مواصفات برنامج العلوم التربوية والنفسية.

 

(أ‌)  البيانات الأساسية 

1) عنوان البرنامج :  برنامج العلوم التربوية والنفسية. 

2) نوع البرنامج  :  فـردي 

3) * القسم العلمي المسئول عن البرنامج  :قسم العلوم التربوية والنفسية. 

   *الأقسام العلمية التي يدرس فيها البرنامج :  تكنولوجيا التعليم – الاقتصاد المنزلي – التربية الفنية – التربية الموسيقية – الاعلام التربوي – رياض الأطفال – العلوم الانسانية والاجتماعية. 

4) المنسق :  أ.د/ صلاح الحسينى 

5) المراجع الخارجي( واحد أو أكثر )  ( إذا كان ينطبق : ------------

  

 (ب)البيانات المهنية  

1 – أهداف البرنامج : 

(تتدرج أهداف البرنامج من مرحلة الماجستير الى مرحلة الدكتوراه ) 

عقب اكمال الخريخ عدد الساعات المعتمدة للمقررات التخصصية (الاجبارية ، الاختيارية ) و التربوية الاجبارية و المقررات الاساسية  يكون قادرا على ان :

 

  • يتواصل مع مفردات و اساسيات البحث العلمى (كتابة مقدمة عن نقطة البحث – المشكلة – تساؤلات البحث – فروضه –أهدافه – متغيراته – منهجه )
  • يقدر على فهم فنيات كتابة خطة البحث (جمع المعلومات – طرق التوثيق – الحصول على المصادر و المراجع (وتوظيف كل تخصص داخل البحث العلمى )
  • يدير أفكار و أصول إصدار الحكم على ما يصادفه من ظواهر
  • يستخدم مفاهيم فلسفة التربية وما تنفرد به من مكانة بين العلوم التربوية والنفسية لخلق نوع من الألفة بين الطالب ومجتمعه كمساندة للعمل التربوى.
  • يأخد فى الاعتبار اكتساب الثقافة التربوية  التى تمكنه من التفكير فى المؤسسه التعليمية التى تجعله قادرا على اصدار احكام سليمة لما يواجهه من مواقف.
  • يتواصل مع التفكير الابتكارى لمفردات البحث الاجرائية ( تقنين عناصر التصميم  - صياغة وبناء ادوات البحث – الاساليب الاحصائية المناسبة – بناء السيناريو وبناء البرامج المقترحة .
  • يوظف الابداع الفنى فى صياغة مشكلة و منهج واهمية وفروض البحث فى مجال تخصصه والقدرة على محاكاة وتأصيل اجراءات البحث بطريقة مبدعة وفنية .
  • يتعرف على اهم خصائص الواقع التربوىللمجتمع المصرى ومشكلاته ومحاولة اقتراح حلول عملية مناسبة لهذه المشكلات لمواكبة تطورات  العصر .
  • يلم بمفردات علم النفس الاجتماعى و التنشئة الاجتماعية من الطفولة الى الشيخوخة .
  • يدرك المفاهيم الاحصائية التى تستخدم لفهم الفروق الفردية و مجالاتها
  • يتعرف على اهمية الصحة النفسية بالنسبة للفر د والجماعة والمجتمع والتعرف على اسباب الامراض النفسية واساليب علاجها المختلفة .
  • يلم بمناهج و استراتيجيات  التوجيه و الارشاد النفسى و اهدافه .
  • يحلل اجزاء المنهج ليتعلم اعداد خطة يومية للدرس مستندا الى طرق التدريس الحديثة .
  • يخطط مفردات نظام المعلومات التى على اساسها تبنى اختيار الوسيلة المناسبة وطريقة استخدامها لتوظيفها فى الدرس التعليمى.
  • يحدد العلاقة بين اسلوب تحليل النظم وتصميم الدرس التعليمى وخطة ادارة الفصل.
  • يوظف مبادئ علم النفس لتبنى اتجاهات نفسية ايجابية نحو مختلف موضوعات البيئة المحيطة ومعرفة خصائص المتعلمين المعرفية والشخصية وتفاعل المعلم مع المتعلم .

  

2-  النتائج التعليمية المستهدفة للبرنامج :   

 
 

أ- المعرفة والفهم.

 

 

 

 


 (أ-1) يتعرف على مفهوم التربية واصولها للتعرف على اهميتها المكتبية بانسبة للتعليم فى هذا القرن .

(أ-2) يلم بدور المؤسسات الاجتماعية فى التطبيع الاجتماعى و الادوار الوظيفية للمعلم .

(أ-3) يفهم اصول التربية التى يتحمل المعلم مسئولية تشريبها لأجيال المتعلمين .

(أ-4) يلم بمفاهيم وموضوعات فلسفة التربية ودورها فى توجيه العمل التربوى.

(أ-5) يتعرف على المضامين التربوية للفلسفات المختلفة.

(أ-6) يلم بالوظائف الاجتماعية للتربية ليتفهم العلاقة بين التربية و المجتمع.

(أ-7) يتعرف على أساليب دراسة تاريخ التربية .

(أ-8) يلم بالسمات العامة للتعليم فى مصر على مر العصور .

(أ-9) يتفهم العلاقة بين التربية و المجتمع .

(أ-10) يلم بأهم مشكلات المجتمع و التعليم .

(أ-11) يتعرف على أهم الخصائص الثقافية المميزة للمجتمع المصرى .

(أ-12) يتعرف على مفاهيم وخصائص  المنهج الدراسى .

(أ-13) يحدد العوامل التى تؤثر فى المنهج .

(أ-14) يلم بالأنماط الخاصة بالمنهج ويتعامل معها و يوظفها فى مجال التخصص .

(أ-15) يعرف كيف تصاغ الاهداف التعليمية المختلفة .

(أ-16) يتعرف على التدريس كونه علم أم فن ؟!.

(أ-17) يلم بالأهداف التى تستند اليها طرق التدريس الحديثة .

(أ-18) يلم بالعناصر التى يجب توافرها فى خطة الدرس .

(أ-19) يعرف الفرق بين مفوم التقييم  و التقويم ومعرفة كيفية توظيفها .

(أ-20) يلم بأنواع الاختبارات المتبعة لتقويم الدرس ووسائل تقويم المتعلم .

(أ-21) يتعرف على الوسائل التعليمية  وكيفية اختيارها وإستخدامها وتوظيفها فى الدرس التعليمى .

(أ-22) يتعرف على أهم مدارس وميادين علم النفس .

(أ-23) يذكر مفهوم الدوافع و أهميتها وأنواعها .

(أ-24) يتعرف على أهم المناهج المستخدمة فى دراسة علم النفس .

(أ-25) يلم بمفهوم الإنفعال وشروط حدوثه وكيفية قياسه .

(أ-26) يلم بموضوعات علم النفس الاجتماعى وأهميتها بالنسبة للفرد و الجماعة و المجتمع .

(أ-27) يتعرف على الاتجاهات النفسية و أنواعها وأهمية علم النفس الاجتماعى فى مجالات الحياة .

(أ-28) يتعرف على مفهوم  البفروق الفردية ومجالاتها .

(أ-29) يذكر المفاهيم الاحصائية المستخدمة لفهم الفروق الفردية .

(أ-30 ) يلم بنماذج ونظريات الذكاء ومفهوم الابتكار .

(أ-31 ) يتعرف على التطبيقات التربوية لنظريات العلم المختلفة .

(أ-32) يلم بالعناصر الاساسية للتعلم ومفهوم العقاب وشروط التعزيز ز

(أ-33) يتعرف على التعلم و شروطه و العوامل التى تؤثر فيه .

(أ-34) يلم بموضوعات التربية الخاصة و الصحة النفسية .

(أ-35) يلم بالأسباب التى تؤدى الى الامراض النفسية  وأعراضها وأساليب علاجها المختلفة .

(أ-36) يتعرف على أهداف التوجيه و الارشاد النفسى و مناهجه و استراتيجياته .

(أ-37) يتعرف على مراحل النمو المختلفة  و الخصائص النمائية لكل مرحة  ومواجهة مشكلاتها و التغلب عليها .

(أ-38) يلم بأهمية دراسة علم نفس النمو بالنسبة للمعلم و المبادئ العامة التى تحكم النمو الانسانى .

 

 
 

ب- المهارات الذهنية.

 

 

 


 (ب-1) يحدد الادوار الوظيفية للمعلم .

(ب-2) يناقش المضامين التربوية للفلسفات المختلفة .

(ب-3) يستنتج دور الفلسفات المختلفة فى توجيه العمل التربوى .

(ب-4) يأخذ فى الإعتبار الإتجاهات السلبية نحو العناصر الثقافية لرفضها وتجنب نقلهل للأجيال الجديدة .

(ب-5)ياخذ فى الاعتبار الاتجاهات الايجابية نحو العناصر الثقافية للمحافظة عليها و استمرار نقلها

(ب-6) يناقش السمات العامة للتربية على مدى عصور مختلفة .

(ب-7) يستنتج الإيجابيات التى تميز كل أشكال التربية عبر العصور المختلفة .

(ب-8) يقيس جودة إتقانه لمهارة كتابة تقارير حول بعض القضايا البحثية المطروحة فى المقرر .

(ب-9) يحدد أهم العوامل التى تؤثر فى امنهج .

(ب-10) يحلل الإختبار التحصيلى فى ضوء جدول المواصفات .

(ب-11) يناقش انواع الاسئلة الموضوعية .

(ب-12) يستنتج العلاقة بين اسلوب تحليل النظم و تصميم الدرس .

(ب-13) يحدد العناصر التى يجب توافرها فى خطة الدرس .

(ب-14) يأخذ فى الاعتبار الاهداف التى تستند اليها طرق التدريس الحديثة .

(ب15) يحدد الوسيلة التعليمية المناسبة وطريقة استخدامها .

(ب-16) يقيس جودة الاستراتيجيات المتعة لخطة التدريس وإدارة الفصل .

(ب-17) يناقش أهم المناهج  المستخدمة فى دراسة علم النفس .

(ب-18) يحلل الاتجاهات النفسية وأنواعها .

(ب-19) يحلل المفاهيم الاحصائية المستخدمة لفهم الفروق الفردية .

(ب-20) يأخذ فى الاعتبار نماذج ونظريات الذكاء ليتفهم العلاقة بين الذكاء و الوراثة.

(ب-21) يناقش العناصر الاساسية للتعلم ومفهوم العقاب وشروط التعزيز .

(ب-22) يستنتج خصائص المتعلمين المعرفية و الشخصية وتفاعل المعلم مع المتعلم.

(ب-23) يأخذ فى الاعتبار العوامل التى تؤثر على التعلم الجيد .

(ب-24) يقيس جودة مناهج و استراتيجيات التوجيه و الارشاد النفسى .

(ب-25) يحلل أعراض الأمراض النفسية واساليب علاجها .

(ب-26) يناقش أهداف التوجيه و الارشاد النفسى .

(ب-27) يحدد الحاجات التى تتطلب كل مرحلة لمواجهة مشكلاتها و التغلب عليها .

(ب-28) يحدد أهداف كل مرحلة من مراحل النمو المختلفة .

(ب-29) يأخذ فى الاعتبار مشكلات الطفولة و المراهقة وكيفية التغلب عليها . 

  

 

                                           

ت-المهارات المهنية. والعملية.

 

 

(ت-1) يطور دور المؤسسات الاجتماعية وفقا لأصول التربية و التطبيع الاجتماعى .

(ت-2) يوظف مهاراته لمناقشة بعض القضايا البحثية لفلسفة التربية .

(ت-3) يوظف الثقافة التربوية و التعليمية التى يسلك على اساسها المعلم.

(ت-4) يخطط تصميمات للأسئلة الموضوعية .

(ت-5) يستخدم عناصر المنهج لإعداد خطة درس يومى .

(ت-6) يخطط لاعداد اختبار تحصيلى فى ضوء جدول المواصفات .

(ت-7) يخطط تصميمات للإختبارات المتبعة لتقويم الدرس ووسائل تقويم المتعلم .

(ت-8) قادر على تحديد الوسائل التعليمية المناسبة وطريقة استخدامها .

(ت-10) يتدرب على المفاهيم الاحصائية المستخدمة لفهم الفروق الفردية .

(ت-11) يتعامل بحرفية مع نظريات الذكاء .

(ت-12) يخطط تصميمات للتطبيق على نظريات العلم المختلفة .

(ت-13) يوظف مناهج واستراتيجيات التوجيه و الارشاد النفسى .

ث- المهارات العامة والمنقولة.

(ث-1)يدير مؤسسة اجتماعية وفقا للتطبيع الاجتماعى والثقافة التربوية .

(ث-2) يتواصل مع الاتجاهات الاجابية المميزة للفلسفات التربوية المختلفة .

(ث-3) يسوق المضامين التربوية للفلسفات النختلفة .

(ث-4) يتواصل مع السمات العامة للتعليم فى مصر فى العصر الحديث

(ث-5) يدير الايجابيات التى تميز كل اشكال التربية عبر العصور المختلفة .

(ث6) يتواصل مع العلاقة بين التربية و المجتمع .

(ث-7) يدير الاسئلة الموضوعية .

(ث-8) يدير فصل دراسى بإعداد خطة يومية للدرس على اسلوب تحليل النظم .

(ث-9) يتواصل مع الاختبارات المتبعة لتقويم الدرس ووسائله وتقويم المتعلم .

(ث-10) يدير وسيلة تعليمية ويستخدمها ويوظفها فى فصل دراسى .

(ث-11) يقود الاستراتيجية المتبعة لخطة التدريس و ادارة الفصل .

(ث-12) يتواصل مع اهم المناهج المستخدمة فى دراسة علم النفس.

(ث-13) يقود الانفعالات ويحدد شروط حدوثها .

(ث-14) يتواصل مع اتجاهات نفسية ايجابية لمختلف موضوعات البيئة المحيطة ذات التأثير الايجابى .

(ث-15) يتواصل مع ما تتضمنه الاختبارات النفسية .

(ث-16) يسوق العناصر الاساسية للتعلم ومفهوم العقاب وشروط التعزيز .

(ث-17) يعمل فى فرق من أجل تطبيق التطبيقات التربوية لنظريات العلم المختلفة .

(ث-18) يتواصل مع مناهج و استراتيجيات التوجيه و الارشاد النفسى .

3) المعايير الأكاديمية :

3أ- المراجع الخارجية للمعايير القومية أو العالمية

مواصفات المعايير الأكاديمية للبرنامج قومية NARS من مشروع تطوير التعليم ERP، مع موائمتها بسمات ومواصفات

طالب الدراسات العليا للساعات المعتمدة ومتضمنة لمفردات الرسالة المعلنة لتكون معايير مؤسسية LARS كالآتي :

المعايير الأكاديمية المرجعية المؤسسية LARS

أ) المعارف والمفاهيم

الإلمام بالمعلومات الأساسية والمفاهيم التي تم نقلها للخريج أو اكتسبها الخريج بأنماط التعلم الأخرى، عقب إكماله الساعات المعتمدة ( الإجبارية – الإضافية – الأساسية ) للبرنامج في إطار ثقافة دراسة العلوم الإنسانية والاجتماعية كأحد العلوم الضرورية للخريج وما يرتبط

بهذة الدراسة من فروع معرفية أخرى.

 

المعيار رقم ( أ – 1 )

الإلمام الكامل بأصول وأساسيات ومفاهيم أصول التربية ( مفهوم التربية – أصولها – أهميتها – دور المعلم – دور المؤسسات الاجتماعية ).

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يتعرف على أساسيات أصول التربية ( المفهوم – الأصول – الأهمية ).
  • يلم بدور المؤسسات الاجتماعية في التطبيع الاجتماعي والأدوار الوظيفية للمعلم.
  • يتعرف على كيفية توظيف أساسيات ومفاهيم وأصول التربية داخل الموقف التعليمي والبحثي لخمة العملية التعليمية والبحثية.

 

المعيار ( أ – 2 )

الدراية التامة بفائدة تعليم وتعلم التربية من منظور فلسفي.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يتعرف على فلسفة التربية من حيث ( المفهوم – الموضوعات – الأهمية – المضامين التربوية ).
  • يلم بدور الفلسفات المختلفة في توجيه العمل التربوي.
  • يتعرف على مجالات فلسفة التربية والمكانة التي تنفرد بها بين العلوم التربوية المساندة للعمل التربوي.

 

المعيار ( أ – 3 )

إدراك الأصول الاجتماعية للتربية في المجتمع المصري والواقع التربوي له.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يتعرف على أهم الخصائص الاجتماعية المميزة للمجتمع المصري وأهم خصائص الواقع التربوي للمجتمع المصري.
  • يلم بالوظائف الاجتماعية للتربية.
  • يدرك العلاقة بين التربية والمجتمع.

المعيار ( أ – 4 )

الإلمام بأساسيات ومفاهيم تاريخ التربية ونظم التعليم في مصر وكذلك مدى التواصل بين التربية ومشكلات المجتمع.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يتعرف على أهم مشكلات المجتمع المصري وأهم خصائصه  التربوية والثقافية.
  • إدراك العلاقة بين التربية والمجتمع.
  • يلم بأصول الممارسات التربوية والتعليمية التي يسلك في أساسها المعلم في عمله.
  • يدرك السمات العامة للتعلم في مصر في العصر الحديث.
  • يتعرف على السمات العامة للتربية في عصور ما قبل التاريخ، وفي العصور القديمة، وفي العصور الوسطي، وفي العصور الحديثة.
  • الإلمام بأصول القيم التربوية التي يتحمل المعلم مسؤلية تشريبها لأجيال المتعلمين.

 

المعيار ( أ – 5 )

التعرف على مجال المناهج ( المفاهيم الأساسية – الأنماط – التوظيف والتفاعل ) في مجال التخصص.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يلم بمعنى المنهج الدراسي ويذكر العوامل التي تؤثر في المنهج.
  • يميز بين مفهوم التقويم ومفهوم التقييم.
  • يفهم كيف تصاغ الأهداف التعليمية المختلفة والاختبارات التحصيليه.

 

المعيار ( أ – 6 )

الإلمام بمبادىء توظيف عملية التدريس ( المفردات – المكونات – التوظيف – الأثر ) وكذلك طرق التدريس في مجال التخصص النوعي للدارس.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يتعرف على طرق توظيف عملية التدريس بحيث تكون العملية جيدة من جميع الوجوه بالنسبة للطالب والمعلم.
  • يلم بالأهداف التي تستند إليها طرق التدريس الحديثة.
  • يدرك العلاقة بين أسلوب تحليل النظم وتصميم الدرس.
  • يتعرف على أنواع الاختبارات المتبعة لتقويم الدرس ووسائل تقويم المتعلم والاستراتيجية المتبعة لخطة التدريس وإدارة الفصل.
  • يتعرف على الأساليب الصحيحة للتقويم والوسائل التعليمية المناسبة.

 

المعيار ( أ – 7 )

الإلمام بمبادىء وأساسيات علم النفس العام وعلم النفس الاجتماعي.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يتعرف على أهم المناهج المستخدمة في دراسة علم النفس.
  • يلم بمفهوم الانفعال وشروط حدوثه وكيفية قياسه.
  • يلم بمفهوم الدوافع وأهميتها وأنواعها.
  • يذكر أهمية علم النفس الاجتماعي بالنسبة للفرد والجماعة والمجتمع.
  • يتعرف على موضوعات علم النفس الاجتماعي وأهميته وأهمية التنشئة الاجتماعية.
  • يتعرف على الاتجاهات النفسية وأنواعها.

 

المعيار ( أ – 8 )

الإلمام بمجالات علم النفس التعليمي " فروق فردية " وعلم النفس " نظريات التعلم ".

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يلم بالفروق الفردية من حيث ( المفهوم – المجالات – المفاهيم الإحصائية ).
  • يتعرف على العلاقة بين الذكاء والوراثة ونظريات الذكاء.
  • يلم بمفهوم القدرة والاستعداد والابتكار والاختبارات النفسية.
  • يدرك عملية التعلم من حيث ( المفهوم – الشروط – العوامل – الأنواع – العناصر الأساسية ).
  • يدرك طبيعة الدافعية وأهميتها التربوية.

 

المعيار ( أ – 9 )

الإدراك التام والكامل لمجل الصحة النفسية والتوجيه والإرشاد النفسي.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يذكر موضوعات الصحة النفسية وأهميتها بالنسبة للفرد والجماعة والمجتمع.
  • يتعرف على المرض النفسي من حيث ( الأسباب – الأعراض – الوقاية – أساليب العلاج ).
  • يلم بأهداف التوجيه والإرشاد النفسي ومناهجه استراتيجياته.

 

المعيار ( أ – 10 )

الإلمام بمبادىء وأساسيات علم نفس النمو.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يلم بأهداف كل مرحلة من مراحل النمو المختلفة والحاجات التي تتطلبها.
  • يتعرف على العوامل التي تؤثر على النمو وأهم مشكلات الطفولة والمراهقة.
  • يدرك المبادىء العامة التي تحكم النمو الانسانى والخصائص النمائية لكل مرحلة.

ب) المهارات الذهنية ( الوجدانية )

الجانب المهارى الذي يكتسبه الخريج والذي يتأسس على الاختيار بين البدائل والاستنتاج والمناقشة والابتكار وتحديد المشكلات إيجاد الحلول، عقب اكمالة الساعات المعتمدة ( الاحبارية – الإضافية – الأساسية ) للبرنامج، في إطار تخطيط أنشطة التعليم والتعلم وتنفيذها عبر أساليب متنوعة تراعي احتياجات المتعلم وتثير دافعيته نحو البحث والتجريب والإبداع.

 المعيار رقم ( ب – 1 )

القدرة على ربط مجالات التوجية والإرشاد النفسي والصحة النفسية بمهارات التعامل مع الآخرين من أجل الوصول إلى أفراد تمتلك بناء نفسي سليم.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحلل مناهج واستراتيجيات التوجيه والإرشاد النفسي.
  • يناقش أهداف التوجية والإرشاد النفسي.
  • يأخذ في الاعتبار أسباب وأعراض الأمراض النفسية وطرق الوقاية.
  • يحدد أساليب العلاج النفسي المناسبة لكل حالة.

المعيار رقم ( ب – 2 )

الاستفادة من المعلومات المتاحة عن منظور ومتطلبات علم نفس النمو للمراحل المختلفة.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحلل الحاجات التي تتطلبها كل مرحلة من مراحل النمو المختلفة.
  • يبحث آثار مرحلة الطفولة على المراحل العمرية التالية من أجل معرفة جذور المشاكل النفسية والعمل على حلها.
  • يحدد العوامل التي تؤثر على النمو والمبادىء العامة التي تحكم النمو الانسانى.

المعيار رقم ( ب – 3 )

الاستفادة من دراسة نظريات التعلم والفروق الفردية لتحسي جودة العملية التعليمية.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحدد الفروق الفردية بين الأفراد عامة والطلاب خاصة.
  • يحلل نماذج واختبارات الذكاء والاختبارات النفسية.
  • يناقش أساليب قياس التعلم والتطبيقات التربوية لنظريات العلم المختلفة.

 

المعيار رقم ( ب – 4 )

القدرة على ربط المناهج الدراسية بالبيئة المحيطة والمجتمع من أجل التواصل والتكامل بين المدرسة والمجتمع.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحدد مشكلات المجتمع الذي يعيش فيه وعلاقتها بالتربية وفلسفتها.
  • يناقش العلاقة بين التربية ومشكلات المجتمع وكذلك مناقشة المناهج في مجال التخصص.
  • يقيس ويحلل مدى التواصل بين البيئة والمدرسة ( الايجابيات والسلبيات ).

 

المعيار رقم ( ب – 5 )

القدرة على عمل جسر للتواصل بين التربية في العصور المختلفة القديمة والوسطي والحديثة.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يقدر الايجابيات التي تميز كل أشكال التربية عبر العصور المختلفة.
  • يحلل دور رجال الفكر والفلاسفة ودورهم في التربية.
  • يحدد السمات العامة لكل عصر من عصور التربية والتعليم.
  • يحدد أساليب دراسة تاريخ الحالة.

 

المعيار رقم ( ب – 6 )

بناء وتحديد أسس وأدوات القياس لمتابعة وتقويم عملية التعلم.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحلل مفاهيم وأدوات التقويم وأغراضة وخصائصة.
  • يناقش كيفية وطريقة بناء أدوات وإجراءات تقويم عملية التعلم وتطبيقة بصورة صحيحة.
  • يأخذ في الاعتبار اختيار وانتقاء أدوات التقويم المناسبة لعملية التعلم.

ج) المهارات الحرفية والمهنية والعملية.

القدرة على استخدام المادة الأكاديمية والبحثية في تطبيقات مهنية والتي يكتسبها الخريج، عقب اكمالة الساعات المعتمدة ( الإجبارية – الإضافية – الأساسية ) للبرنامج وتشمل القدرة على استخدام مفردات ومكونات مواد العلوم الإنسانية والاجتماعية.

 

المعيار رقم ( ج – 1 )

التوظيف الأمثل لعملية التدريس ( المفردات – المكونات – التوظيف – الأثر ) وتوصيلها الى مستوى الجودة.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحسب خطوات سير الدرس التعليمي من أجل القدرة على السيطرة والتحكم في الموقف التعليمي.
  • يوظف طرق التدريس الجديدة لصالح العملية التعليمية.
  • يخطط لإعداد خطة يومية للدرس.

 

المعيار رقم ( ج – 2 )

إنتاج الوسائل التعليمية المناسبة للمادة التعليمية بالشروط المتوفرة.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يربط بين طريقة التدريس المستخدمة والوسيلة التعليمية المستخدمة.
  • يصنف مراحل إنتاج الوسيلة التعليمية طبقاً لأهداف طريقة التدريس والمحتوى التعليمي.
  • ينتج وسائل تعليمية توضح دور مجال التخصص في خلق تفكير ابداعى لدى طالب البحث.

 

المعيار رقم ( ج – 3 )

يبتكر حلول مختلفة ومتنوعة لحل المشاكل الموجود في المجتمع.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يوظف التواصل بين التربية والمجتمع لحل المشاكل المختلفة.
  • يخطط لتنفيذ الحلول التي ابتكرها هو أو غيرة لحل المشاكل.
  • يستخدم الحلول الموجودة ويكيفها مع المشاكل الموجودة لتكون حلاً لها.

 

المعيار رقم ( ج – 4 )

استخدام علم النفس الفروق الفردية ونظريات التعلم في الوصول إلى موقف تعليمي جيد.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحدد الفروق الفردية بين الطلبة لمراعاتها داخل الموقف التعليمي والبحثي.
  • يصمم أنشطة متنوعة على ضوء عامل الفروق الفردية وحسب نظرية التعلم المناسبة.
  • يوظف مفهوم العقاب والتعزيز مع التلاميذ بحيث يساعد في سير العملية التعليمية.

 

المعيار رقم ( ج – 5 )

الاستفادة من مبادىء وأسس علم النفس العام وعلم النفس الاجتماعي في تحسين جودة الحياة المدرسية والمجتمعية.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يحدد أهم المناهج المستخدمة في دراسة علم النفس.
  • يوظف الاتجاهات النفسية بأنواعها المختلفة للاستفادة منها داخل مجال التخصص.
  • يدرب الطلاب على التحكم في انفعالتهم بشكل صحيح.
  • يفعل دور الدوافع بحيث تخدم العملية التعليمية.

 

المعيار رقم ( ج – 6 )

القدرة على إدارة المناهج من حيث ( الأنماط – التوظيف – التفاعل ) لخدمة مجال التخصص بشكل عام والمادة التعليمية بشكل خاص.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يناقش العوامل التي تؤثر في المنهج.
  • يخطط لوضع اختبار تحصيلي في ضوء جدول المواصفات.
  • يوظف عملية التقويم بحيث تساعد في الارتقاء بالعملية التعليمية إلى أعلى.

د) المهارات العامة والمنقولة.

مهارات الاستخدام والتواصل التي يكتسبها الخريج عقب اكمالة الساعات المعتمدة ( الإجبارية – الإضافية – الأساسية ) للبرنامج وتشمل مهارات التفاعل مع العلوم الإنسانية والاجتماعية ومهارات التواصل والعمل في فريق وحل المشكلات.

 

المعيار رقم ( د – 1 )

التسويق لمجال الصحة النفسية والتوجيه والإرشاد النفسي من خلال عمل نماذج لعيادات مصغرة تحت إشراف الأساتذة في القسم.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يسوق لمحالات الوجيه والإرشاد النفسي من خلال الندوات والإعلان عن ذلك بالطرق المتاحة.
  • يقود فريق العمل في العيادة لتحقيق متطلبات العيادة ويتواصل مع الفريق في جو من المودة والألفة والتعاون.
  • يتواصل مع أساليب العلاج النفسي لمتابعة الجديد فيها والاستفادة منه.

 

المعيار رقم ( د – 2 )

إدارة بيئة التعلم للتواصل بين المؤسسة التعليمية والبيئة المحيطة والمشاركة في خطط التطوير المؤسسي.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يدير حملات توعية بدور المؤسسة التعليمية كخبير فى إحدى تخصصات العلوم الإنسانية والاجتماعية.
  • يسوق ويقود خدمات العلوم الإنسانية والاجتماعية لتنمية وخدمة المجتمع والبيئة المحلية.
  • يسوق آليات المشاركة في مشروعات تعليمية صغيرة لخدمة المجتمع وتنمية البيئة ويشارك في التقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية.

 

المعيار رقم ( د – 3 )

التوعية بأخلاقيات وضوابط مهنة التعلم والحرص على التنمية المهنية المستدامة في ضوء متغيرات واليات سوق العمل ومتغيراتة.

المؤشرات : أن يكون الخريج قادر على أن :

  • يسوق آليات المشاركة في نشر ثقافة أصول التربية والمناهج وطرق التدريس وعلم النفس بأنواعه والصحة النفسية في قطاعات المجتمع المدني.
  • يدير فعاليات المشاركة في حضور الندوات التدريبية لتنمية قدراته والمؤتمرات والندوات في مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية.
  • يقود تنمية معارفه العلمية والثقافية ومهاراته في مجال التخصص.
  • يقود الموارد والمصادر لدى الجمعيات المهنية العاملة في مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية في تنمية وعى المتلقي بدور مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية في إثراء وتنمية الحياة المهنية.

3ب- مقارنة مايتم تقديمة مع المراجع الخارجية

المراجع الخارجية للمعايير(المعايير القياسية المرجعية)

تم عمل مجموعة من القياسات وتم تطبيقها بواسطة المجتمع الأكاديمى كالاتى :

أولا :

  •  القياسات(ILO'S) النتائج التعليمية المستهدفة وتشمل المعارف و المهارات الذهنية و المهارات الحرفية و العامة، القابلة للنقل والاتجاهات

 

1-   القياس الاول :

 قياس المستوى المعرفى والقدرة على التركيز وفهم الجوانب والخلفيات العلمية وقياس مهارات التذكر والابداع بما يتوائم مع المعايير والذى تحقق من خلال البرنامج للخريج مع مراعاة مستوى الجودة الأكاديمية فى الرسالة المعلنة وهى اعداد خريج حاصل على درجة الماجستير والدكتوراه في التربية النوعية مجال التخصص يتصف بالمعرفية والتذكر والتركيز والابداع مجال التخصص وكان ذلك التقييم في المحتوى العلمى الذى تمت فعاليته داخل الفصل الدراسي بالتطبيق التالي :

v    تطبيق القياس الأول :

  • امتحان التحريرى فى نهاية الفصل و الذى تمت فعالياته بالأسبوع الثانى من يناير فى فصل الخريف ، والاسبوع الاول من يونيو لفصل الربيع ، والاسبوع  من اغسطس لفصل الصيف، لقياس المقدرة على التركيز وفهم الجوانب والخلفية العلمية للطالب وقدرتة على التذكر والابداع.

 

2-   القياس الثانى :

القياس المهارى الوجدانى و الذهنى و الحرفى و العملى و العام و القابل للنقل، بما يتوائم مع المعايير و الذى تحقق من خلال البرنامج للخريج مع مراعاة مستوى الجودة الاكاديمية فى الرسالة المعلنة وهى اعداد خريج حاصل على درجة الماجستير والدكتوراه في التربية النوعية مجال التخهصص يتصف بالمهارية و الفنية العالية مجال التخصص ومستوعبا لآليات سوق العمل ومتغيراته وكان ذلك التقييم داخل الفصل الدراسى بالتطبيقات التالية :

v    تطبيقات القياس الثانى :

أ – الامتحان الشفهى : والذى تمت فعالياته بالأسبوع الثالث من يناير فى فصل الخريف، والأسبوع الثانى من يونيو لفصل الربيع ، الاسبوع الاول من شهر سبتمبر لفصل الصيف  لقياس مهارات التحليل والعرض والمناقشة.

ب- الامتحان التطبيقى : والذى تمت فعالياته بالأسبوع الثالث من يناير فى فصل الخريف، والأسبوع الثانى من يونيو لفصل الربيع ، الاسبوع الاول من شهر سبتمبر لفصل الصيف  لقياس مهارات الممارسة والتطبيق والمهارات الفنية والحرفية.

ج- امتحان اعمال الفصل الدراسى و الانشطة : والذى تمت فعالياته بالأسبوع الثالث من يناير فى فصل الخريف، والأسبوع الثانى من يونيو لفصل الربيع ، الاسبوع الاول من شهر سبتمبر لفصل الصيف  لقياس مهارات حل المشكلة وتقديم البيانات والمناقشة وقياس المقدرة على العمل في فريق.

ý     نتائج القياس فى أولا :

 هى النتيجة المعلنة واحصائياتها للخريج داخل البرنامج من بداية الالتحاق بالبرنامج (درجة الماجستير أو الدكتوراه – ساعات معتمدة) الى اكمال البرنامج والمنح.

 

ثانيا :

  • هى قياسات تمت لتحديد وقياس اتجاه موائمة الخريج مع اليات سوق العمل ومتغيراتة)

قياس اتجاه موائمة الخريج مع آليات السوق، أداة القياس هى المقابلة المتعمقة مجال التخصص والتى قام بها فريق من اعضاء هيئة التدريس وأعضاء الهيئة المعاونة في قسم العلوم الانسانية والاجتماعية لشرائح المستفيدين  و المقيمين الخارجيين وزملاء المهنة و التخصص وجهات التوظيف وقطاعات المجتمع المدنى وزملاء التخصص وهم :

  • جهات التوظيف.
  • بعض قطاعات المجتمع المدنى.
  • زملاء المهنة في الجامعات المتشابهة والكليات المشابهة.
  • المقيم الخارجي أ.د/ ---------------
  • الموجهون والمدراء والنظار في وزارة التعليم.

     خلاصة :

بناء على تحليل القياسان (أولا و ثانيا)، نرى فى برنامج العلوم الانسانية والاجتماعية :

أن الخريج يتسم بنقاط القوة  التالية :

  • يتمتع بمستوى عالى من الجوانب التحصيلية و المعرفية .
  • يتمتع بمستوى عالى من الجوانب التطبيقية و المهارية.

 

يوجد باخريج نقاط الضعف التالية : 

  • الخريج يعانى من ضعف ثقافة اللغة الانجليزية فى مجال التخصص .
  • الخريج غير مواكب لمتغيرات سوق العمل ومتطلباتة.

 

أسباب وجود نقاط الضعف السابقة هي :

  • المستوي الاجتماعي المتواضع لمعظم أسر الخريجين
  • ضعف موازنة الكلية وهذة تهديدات ومخاطر، كانت لها أكبر الأثر على ضعف الامكانات.

 

4- هيكل ومحتويات  البرنامج  :

4أ-مدة البرنامج :

مرحلة الماجستير  46 ساعة منها 6 ساعات بحوث في التخصص + سنة كامله من بداية التسجيل.

مرحلة الدكتوراه 50 ساعة منها 12 بحوث في مجال التخصص + سنتين كاملتين من بداية التسجيل.

4ب- هيكل البرنامج :

4 ب-1 عدد الساعات الاسبوعية

أقسام الماجستير

مناهج وطرق تدريس (الاعلام، الاقتصاد المنزلى، تكنولوجيا التعليم، التربية الفنية، التربية الموسيقية، رياض الأطفال)

 

علم النفس التربوي في التخصص النوعى

أصول التربية في التخصص النـــوعي

التــربية الخاصــة في التخـصــص

ــــــــــــــــــــــــــــ

أقسام الدكتوراه

مناهج وطرق تدريس (الاعلام، الاقتصاد المنزلى، تكنولوجيا التعليم، التربية الفنية، التربية الموسيقية، رياض الأطفال)

علم النفس التربوي في التخصص النوعى

أصول التربية في التخصص النـــوعي

التــربية الخاصــة في التخـصــص

محاضرات   معامل / تدريب      مجموع      

        

47       20             67

 

 

 

35     16             51

    40     10              50 

    39     18               57

ــــــــــــــــــــــــــ

 

 

50             29             79

 

39               24             63

36               19            55

38               30             68

4 ب-2 عدد الساعات االمعتمدة

أقسام الماجستير

مناهج وطرق تدريس الاقتصاد المنزلـى

مناهج وطرق تدريس التربية الفــنيـة

مناهج وطرق تدريس التربية المـوسيقية

مناهج وطرق تدريس تكنولوجيا التعليـم

مناهج وطرق تدريس الاعلام التــربوي

مناهج وطرق تدريس ريـاض الأطفــال

علم النفس التربوي في التخصص النوعى

أصول التربية في التخصص النـــوعي

التــربية الخاصــة في التخـصــص

ــــــــــــــــــــــــــــ

أقسام الدكتوراه

مناهج وطرق تدريس الاقتصاد المنزلـى

مناهج وطرق تدريس التربية الفــنيـة

مناهج وطرق تدريس التربية المـوسيقية

مناهج وطرق تدريس تكنولوجيا التعليـم

مناهج وطرق تدريس الاعلام التــربوي

مناهج وطرق تدريس ريـاض الأطفــال

علم النفس التربوي في التخصص النوعى

أصول التربية في التخصص النـــوعي

      التــربية الخاصــة في التخـصــص

إجباري     إضافي    إختياري

 

             23         11         30

             23         11         28

             23         11         32

            23           11        28      

            24          11         32

            24          11          26

            24          11          16

            23          11          16

            23          11          23

ــــــــــــــــــــــــــ

 

           22             18         29

           22           18          34

           22            18          34

          22             18            36

          22             18            33

          22             18            33

          22             18            23

          20             18           17

          22             18            29

4 ب-3 عدد الساعات المعتمدة لمواد العلوم الاساسية

ماجستير

دكتوراه

عدد            %

 

11            16%

18            22.7%

4 ب-4 عدد الساعات المعتمدة لمواد العلوم الاجتماعية/ الانسانية

ماجستير

دكتوراه

عدد            %

 

 

9             13.4%

4             5%

4 ب-5 عدد الساعات المعتمدة لمواد التخصص

ماجستير

دكتوراه

عدد            %

 

15              22.3%

18              22.7%

4 ب-6 عدد الساعات المعتمدة للمواد الاخري

ماجستير

دكتوراه

عدد            %

 

32               47.7%

33              41.7%

 

4 ب-7 مستويات البرنامج (في نظام الساعات المعتمدة)

 

 

 

الماجستيـر

46 ساعة منها 6 ساعات بحوث في التخصص + سنة كامله من بداية التسجيل.

الدكتوراه

50 ساعة منها 12 بحوث في مجال التخصص + سنتين كاملتين من بداية التسجيل.

4 ب-8 تدريب عملي أو ميداني

---------

5-  مقررات البرنامج 

ملحوظة (هناك مواد لايوجد لها أكواد في البرنامج للنتائج التعليمية المستهدفة، ولذلك تم وضع أهدافها صريحة دون أكواد).   

v    ملحوظة هناك بعض المواد الاختيارية ليس لها أهداف فى البرنامج وذلك لأنها تتبع برامج تخصصاتها .

5-1 درجة الماجستير فى التربية النوعية   

المواد التخصصية والتربوية الاجبارية

الرقم الكودي

عنوان المقرر

عدد الوحدات

عدد الساعات / الأسبوع

 

النظرى      العملي

النتائج التعليمية المستهدفة التي يتم تغطيتها بالكود

1070101

1070201

1070301

1070301

1070401

1070501

المقرر محدد الكود لكل  شعبة تخصصية  كما ذكر أعلاه .

أسس المناهج

2

 

2

ـ

(أ-12)، (أ-13)، (أ-14)، (ت -5)

- يقيس مفاهيم التدريس والتعليم و التعلم

– يحلل معوقات الاتصال فى الموقف التعليمى .

- يحلل الطريقة الاستقرائية و القياسية فى التدريس

- يأخذ في الاعتبار استراتيجيات واساليب التدريس

- يقترح اساليب لتقويم التدريس

- يستنتج العلاقة بين مفاهيم التقويم و التقييم و القياس

 

- يستخدم نماذج من الاختبارات فى مجال تخصصه

- يخطط لأحد الدروس التعليمية فى مجال تخصصه

- يستخدم اساليب و استراتيجيات متنوعة لتنظيم بيئة التعلم

- يخطط لتحويل الاهداف التعليمية العامة الى اهداف سلوكية  

 – يتواصل مع اجهزة الحاسب و اجهزة العرض الحديثة

– يتواصل مع  مهارات التعلم التعاونى و العمل الجماعى

-يسوق لعمل برمجيات مناسبة لتعليم بعض الجوانب فى مجال تخصصه

 

1070102

1070202

1070302

1070302

1070402

1070502

المقرر محدد الكود لكل  شعبة تخصصية  كما ذكر أعلاه

تنظيمات المناهج

2

2

ــــــ

– يعرف مفهوم تنظيمات المنهج

– يلم بدواعى تنظيمات المنهج

- يحدد اهم معوقات تنظيمات المنهج

- يتعرف على اساليب تنظيمات المنهج

- يحلل خطوات تنظيم المنهج

– يصنف دواعى تنظيم المنهج

- يستنتج اهم معوقات تنظيمات المنهج

- يستخدم  اسس ودواعى تنظيمات المنهج

- يفعلالتطبيقات لموضوعات المقرر فى ضوء التخصص

 - يخطط لتنظيم المنهج بأساليب حديثة من مقترحاته

– يتواصل مع مهارات فكرية مثل اتخاذ القرار

– يسوق لتطبيق مهارة التعلم التعاونى من خلال العمل الجماعى

1070503

1070403

1070303

1070303

1070203

1070103

المقرر محدد الكود لكل  شعبة تخصصية  كما ذكر أعلاه

تطوير المناهج

2

2

ــــــ

(أ 12)،(أ 13)،(ت5)،(أ 14)

- يحلل خطوات تطوير المنهج

– يصنف دواعى تطوير المنهج

- يستنتج اهم معوقات تطوير المنهج

- يصمم تطبيقات لموضوعات المقرر فى ضوء التخصص

- يخطط لتطوير المنهج بأساليب حديثة من مقترحاته

–يتواصل مع المهارات الفكرية مثل اتخاذ القرار

– يسوق لتطبيق مهارة التعلم التعاونى من خلال العمل الجماعى

1070104

1070204

1070304

1070304

1070404

1070504

المقرر محدد الكود لكل  شعبة تخصصية  كما ذكر أعلاه

التعلم الذاتي وتفريد التعلم

3

3

ــــــ

- يتعرف على مفهوم التعلم الذاتى.

- يلم بأهم أهداف التعلم الذاتى.

- يناقش التعلم الذاتى.

- يحدد أهمية تفريد التعليم.

- يستخدم التعلم الذاتى.

- يوظف أنماط التعلم الذاتى.

- يتواصل مع الحاسب فى تطبيق التعلم الذاتى.

- يقود فريق لتطبيق التعلم الذاتى.

1070505

1070405

1070305

1070305

1070205

1070105

إستراتيجيات التعلم والتعليم

3

3

ـــــ

(أ 33)،(أ 31 ) ،(ب23)

(ب21)،(ب22) ،(ت3)

- يسوق لتطبيق مهارة  توظيف الاستراتيجيات الحديثة فى التعليم.

- يتواصل مع صياغة الاسئلة بأنواعها و انماطها.

1070106

1070206

1070306

1070306

1070406

1070506

طرق تدريس التخصص النوعى

3

2

2

(أ -16) ،(أ -17) (ث-10)، (ث-11)  (أ -20) ، (أ -18)، (ب -13)، (ب-14)، (ت-5)، (ث-9)

 

1000001

 

 

طرق البحث وتحليل البيانات

2

2

1

-  يعرف الطالب خطوات عمل خطة بحث.

-  يعرف الطالب طرق تطبيق مناهج البحث العلمي.

-  يحدد الطالب أهمية الاحصاء في تحليل البيانات.

-  يناقش الطالب خطوات عمل خطة بحث.

-  يحلل الطالب مناهج البحث العلمي وطرق تطبيقها.

- يوظف الطالب المنهج المستخدم في دراستة.

- يبتكر أفكار جديدة في خطة بحثة

- يتواصل الطالب مع الحاسب الألي في استخدامه في تحليل البيانات.

 

1070107

1070207

1070307

1070307

1070407

1070507

1070607

1070707

1070807

الإبداع في مجال التخصص

2

2

ــــ

- يعرف أهمية الإبداع في مجال تخصصه.

-  يدرك فوائد الإبداع لمجال تخصصه.

- يستنتج بعض الأفكار التى تفيد الإبداع في مجال تخصصه.

- يناقش أهم قضايا الإبداع في مجال تخصصه.

- يخطط لتنفيذ أعمال إبداعية فى تخصصه.

 - يبتكر أفكار تفيد في حل مشاكل تخصصة.

- يتواصل مع آخر ما وصل إليه الإبداع في مجال تخصصه.

- يسوق لاستخدام الابتكار في دراستة.

1070808

1070708

1070608

1070508

1070408

1070308

1070308

1070208

1070108

نظم التعليم المقارن

2

2

ــــ

(أ 8)، (ث-4)

- يلم بالسمات ىالعامه للتعليم في الدول المختلفة.

- يأخذ في الاعتبار الاختلاف بين النظم التعليمية في البلدان المختلفة.

- يحلل النظم التعليمية المختلفة.

- يخطط لتنفيذ نظام تعليم في بلد أخري بحيث يتناسب مع دواته.

- يوظف دراسته لخدمة عمله.

- يتواصل مع نظم التعليم في الدول الأخري

1070109

1070209

1070309

1070309

1070409

1070509

1070609

1070709

1070809

تنمية التفكير

2

2

ــــ

(أ 30 ) ،(ت11)،(ب20)

- يدرك أهمية تنمية التفكير لدى الفرد.

- يناقش الاتجاهات الحديثة في مجال تنمية التفكير.

- يحدد الاستراتيجيات التى تناسبة في التفكير

- يخطط لعمل نشاطات تنمى التفكير.

- يتواصل مع طرق تنمية التفكير.

- يستخدم الحاسب الآلي في تنمية تفكيره.

1070601

نظريات التعلم  والتعليم (متقدم)

3

2

2

(أ - 30 ) ،(أ - 31 )

(ب- 20) ،(ت - 11)

(ت - 12)،(ث - 17)

1070602

القياس النفسى

3

2

2

(أ-1 ) ،(أ -2)،(ب-1) ،(ب-2)

(ت-1)،(ت-2)،(ث-1)

1070603

برامج الارشاد والتوجيه

3

2

2

- يلم بأسس واساليب التوجيه و الارشاد

- يحدد مفهوم التوجيه و الارشاد

-يتعرف على نظريات التوجيه و الارشاد

-يستنتج فئات المستفيدين من التوجيه و الارشاد

- يصنف أدوات التوجيه و الارشاد-يخطط لبرامج الارشاد والتوجية.

- يصمم جدول لعلاقة التوجيه و الارشاد بالعلوم الاخرى

- يكتسب مهارات التوجيه و الإرشاد

1070604

علم النفس المعرفى

2

2

ـــــ

(أ -22)، (أ-23)، (أ-24)

(ب-17)، (ث-12)

-  يقيس الانفعالات ويحدد شروط حدوثها .

- يخطط للاستفادة من الدافعية للتعلم في العملية التعليمية.

1070605

نظريات الشخصية

2

2

ـــــ

(أ-30)، (ب-20)، (ت-11) (ت-12)، (ث-17)

1070606

القدرات العقلية فى مجال التخصص

2

2

ـــــ

(أ 30 ) ، (ب20)

- يلم بنماذج القدرات العقلية.

- يعرف العوامل المؤثرة على القدرات العقلية.

- يحدد العلاقة بين الوراثة والقدرات العقلية.

- يناقش أهم مكونات القدرة العقلية.

- يقيس القدرات العقلية.

- يستخدم بحرفية مع نظريات الذكاء .

- يتدرب على التعامل مع مختلف القدرات العقلية.

- يتواصل مع مختلف الأفراد بمختلف قدراتهم العقلية.

- يتواصل مع الحاسب فى مجال تخصصة.

1070701

الاصول الفلسفية للتربية ونظرياتها (متقدم)

2

2

ـــــ

(أ 1)،(أ 4)،(أ 6)،(ث3)،(ب6)

(ب7)،(ت2)،(ت3)،(ث2)،(ب2)

1070702

قضايا معاصرة فى التربية

3

3

ـــــ

(أ 1)،(أ 4)،(أ 6)،(ب2)، (ت3)

(ب6)،(ب7)،(ت2)،(ث3)، (ث2)

1070703

الابعاد الثقافية والاجتماعية للتربية

2

2

ـــــ

- يلم بمفهوم التربية.

- يتعرف على الأبعاد الثقافية للتربية

- يلم بالأبعاد الثقافية للتربية

- يحدد الأبعاد\ الثقافية للتربية

- يناقش الأبعاد الاجتماعية للتربية.

- يخطط لتطبيق مفاهية الثقافية للتربية عمليا

- يستخدم الأبعاد الاجتماعية للتربية في التعامل مع الأفراد

- يتواصل مع مصطلحات التربية.

- يسوق لتطبيق الطرق الصحيحة للتربية

1070704

النظم التربوية المقارنة

3

3

ـــــ

(أ 9)،(أ 7)،(أ 8)،(ب6)،(ب7)

(ب8)،(جـ3)

- يتواصل مع الشبكة العنكبوتية للتعرف على النظم التعليمية فى الدول الأخري.

- يسوق لتطبيق النظام التعليمى في بلده.

1070705

فلسفة اعداد المعلم وتنميته المهنية

3

3

ـــــ

- يتعرف على أهمية مهنة التعليم.

- يلم بخصائص المعلم الناجح.

- يناقش التنمية المهنية للمعلم.

- يحلل الاستراتيجيات المتبعة في تنمية المعلم.

- يخطط لتنمية قدرات نفسة.

- يبتكر طرق للتنمية المهنية للمعلمين.

- يتواصل مع التنمية المهنية للمعلمين في الدول الأخرى.

- يسوق لاستخدام الحاسب الالى فى تنمية قدرات المعلم.

1070706

الادارة التعلمية والتخطيط التربوى

2

2

ـــــ

- يتعرف على مفهوم الادارة التعليمية

- يتعرف على مفهوم التخطيط التربوى

- يحدد العلاقة بين الادارة والتخطيط التربوى

- يناقش الادارة التعليمية والتخطيط التربوى

- يحلل العلاقة بين الادارة التعليمية والتخطيط التربوى

- يستخدم طرق الادارة التعليمية

- يخطط للادارة التعليمية

- يتواصل مع التخطيط التربوى

- يسوق للطرق الناجحة في الادارة التعليمية

1070801

الاعاقات النمائية

2

2

ـــــ

- يلم بماهية الإعاقات النمائية .

- يحدد اسباب تلك الاعاقة النمائية.

- يحلل خطوات التعامل مع انواع الاعاقة المستمرة .

- يصنف انواع الاعاقات النمائيية

- يصوغ اسس التعامل مع كل نوع من الاعاقات كل على حدة

- يخطط استراتيجيات لعلاج الاعاقات النمائية

- يتواصل مع مهارة التعامل ذوى الاعاقات المختلفة .

- يسوق لتطبيق اساليب التعامل مع الاعاقات .

1070802

استراتيجيات التدريس (اعاقة ـ موهبة)

3

2

2

- يتعرف على المبادئ الأساسية المؤثرة في عملية تعلم من ذوي الإعاقات بسيط/ متوسط، بحيث يصمم لهم المنهج الذي يناسبهم.

- يحلل الخطة التربوية الفردية للتلاميذ من ذوي الإعاقات      ( بسيط/ متوسط). وذوى الموهبة

- يخطط وتنظيم وبناء البرامج التربوية الخاصة بفاعلية لتقابل الاحتياجات الخاصة لدى هؤلاء الطلبة

-يتواصل مع الاستراتيجيات التعليمية في تدريس المواد التعليمية المختلفة بناء على الخصائص النفسية والتربوية للطالب من ذوي الإعاقات.و الطلاب ذوى المواهب

1070803

اسس التدخل المبكر

2

2

ـــــ

- يلم بتعريفات التدخل المبكر.

- يحدد أهم أهداف التدخل المبكر.

- يلم بأهم استراتيجيات التدخل المبكر.

- يناقش اهداف واساسيات التدخل المبكر

-  يحلل استراتيجيات التدخل المبكر.

- يوظف مفاهيم التدخل المبكر فى التعامل مع الفئات الخاصة

- يخطط لتنفيذ التدخل المبكر

- يتواصل مع مهارات تقييم التدخل المبكر

1070804

اختبارات ومقاييس

3

2

2

(ب-11)،(ب-10)،(ت-6)

(ت-7) ،(ث-9)،(ث-7)

- يتعرف على الاختبارات والمقاييس.

- يلم بأهم أنواع المقاييس.

- يتعرف على أهم المقاييس في التربية الخاصة.

- يناقش أسلوب اعداد المقياس.

1070805

التأهيل الشامل

2

2

3

- يتعرف على معنى التأهيل.

- يلم بأنواع التأهيل.

- يناقش معنى التأهيل وأهدافة.

- يحدد التأهيل المناسب حسب الحالة.

- يخطط لعمل برامج تألأهيلية.

- يبتكر أساليب جديدة للتأهيل.

- يتواصل مع الحاسب الالى لاستخدامة في عملية التأهيل.

- يسوق لتطبيق التأهيل لذوى الاحتياجات الخاصة لمساعدتهم.

1070806

الصعوبات الاكاديمية والبرامج العلاجية

2

2

ـــــ

- يتعرف على صعوبات التعلم

- يلم بخصائص ذوى صعوبات التعلم.

- يدرك أنواع صعوبات التعلم.

- يحلل استراتيجيات علاج صعوبات التعلم.

- يناقش أساليب تشخيص ذوى صعوبات التعلم.

- يخطط لوضع برامج علاجية لذوى صعوبات التعلم.

- يبتكر طرق جديد لتعليم ذوى صعوبات التعلم.

- يستخدم اوسائل المختلفة للتعامل مع هؤلاء الأطفال.

- يتواصل مع مهارات التعامل مع ذوى صعوبات التعلم.

- يسوق لاستخدامك الحاسب في علاج ذوى صعوبات التعلم كمستحدث من مستحدثات التكنولوجيا.

 

  

 

المقررات الأساسية للتسجيل.

الرقم الكودي

عنوان المقرر

عدد الوحدات

عدد الساعات / الأسبوع

النتائج التعليمية المستهدفة التي يتم تغطيتها بالكود

النظري

العملي

1070819

1070718

1070617

1070520

1070422

1070320

1070324

1070222

1070122

قراءات باللغة الانجليزية في التخصص

3

2

2

- يلم ببعض المصطلحات في مجال التخصص.

- يحدد طرق البحث باللغة الإنجليزية.

- يناقش الموضوعات الأساسية في التخصص باللغة الانجليزية.

- يأخذ فى الاعتبار الطرق المختلفة لتوثيق المراجع الأجنبية

- يعلم العناوين الرئيسية في التخصص باللغة الانجليزية

- يتواصل مع مهارات التحدث باللغة الانجليزية قي مجال التخصص

1070123

1070223

1070325

1070321

1070423

1070521

1070618

1070719

1070820

حلقة مناقشة في مجال التخصص

2

2

1

- يعرف خطوات إعداد خطة بحث

- يلم بطرق ومناهج البحث العلمي.

- يناقش خطوات البحث العلمى.

- يأخذ في الاعتبار القواعد الأساسية لإدارة حلقة المناقشة.

- يخطط لعمل خطة بحثية جيدة في تخصصه.

- يستخدم المناهج العلمية بحيث تساعده في إعداد خطة البحث.

- يقود إدارة حلقة المناقشة بجدارة.

- يتواصل مع مناهج البحث في مجال تخصصه.

1070821

1070720

1070619

1070522

1070424

1070322

1070326

1070224

1070124

بحوث في مجال التخصص ماجستير

1-6

ـــــــ

2-12

ـــــ

 

 

المقررات التخصصية الإختيارية.

الرقم الكودي

عنوان المقرر

عدد الوحدات

عدد الساعات / الأسبوع

النتائج التعليمية المستهدفة التي يتم تغطيتها بالكود

النظرى

العملي

1070110

1070210

1070310

1070310

1070410

1070510

 

التدريس المصغر

3

2

2

- يتعرف على ماهية التدريس المصغر.

- يلم بأساسيات التدريس المصغر.

- يناقش انواع التدريس المصغر.

- يستنتج اهم معوقات التدريس المصغر.

- يأخذ فى الاعتبار أهداف التدريس المصغر.

- يدرب على اهم اسس  التدريس المصغر

- يبتكر تطبيقات لموضوعات التخصص بالتدريس المصغر.

- يتواصل مع مهارات التدريس المصغر.

-يعمل فى فريق على تطبيق التدريس المصغر فى مجال تخصصه.

1070511

1070411

1070311

1070311

1070211

1070111

الكفايات التعليمية فى مجال التخصص

3

2

2

- يتعرف على نشأة حركة الكفايات في مجال التعلم ومبرراتها وتطورها.

- يلم بالأسس الفلسفية والنفسية التي قامت عليها حركة الكفايات في مجال التربية والتعليم.

- يناقش مفهوم الكفايات وأنواعها وأهميتها في عملية تقويم وتطوير العاملين في حقل التعليم.

- يحلل بالأسس الفلسفية والنفسية التي قامت عليها حركة الكفايات في مجال التربية والتعليم.

- يستنتج طرق تقويم ذاتى للكفايات التعليمية

- يدرك أهم الكفايات التعليمية اللازمة للمعلم والمشرف التربوي والفني والإداري ومدير المدرسة.

يستخدم طرق التقويم الذاتي للكفايات التعليمية

- يتواصل مع الشبكة ألعنكبوتيه للحصول على أحدث ما نشر عن الكفايات التعليمية للقائد التربوي. 

- يدير العملية التعليمية من خلال الكفايات التعليمية

1070121

1070212

1070321

1070319

1070420

1070518

1070610

1070810

حاسب آلى في مجال التخصص

2

2

1

- يتعرف على الحاسب ومكوناته.

- يلم بأهم استخدامت الحاسب في التخصص.

- يحدد أهماستخدامت الحاسب في تخصصه.

- يناقش أهم مزايا وعيوب الشبكة العنكبوتية.

- يحلل طرق استخدام الحاسب في تخصصة.

- يخطط لعمل برامج تفيدة في تخصصه.

- يتواصل مع الحاسب الالي بالطرقة التي تفيدة.

1070816

سيكلوجية ذوى الاحتياجات الخاصة

2

2

ـــــ

-----

1070818

النمو النفسى (متقدم)

2

2

ـــــ

(أ -37)، (أ -38)، (ب-27)، (ب-28)، (ب-29)

- يصمم ويقوم بحثاً على  أسس المنهج العلمي في البحث في النمو النفسى

- يتواصل مع متطلبات كل مرحلة تعليمية

1070817

1070519

اضطرابات التواصل

2

2

ــــ

- يتعرف على اضطرابات اللغة والكلام.

- يتعرف على طرق تشخيص اضطرابات التواصل.

- يأخذ في الاعتبار انواع اضطرابات اللغة و الكلام

- يستنتج العوامل المؤثرة فى اضطرابات التواصل

- يبتكر اساليب لعلاج اضطرابات اللغة والتواصل

- يتواصل مع مهارات اكتشاف اضطرابات اللغة ومحاولة التخلص منها

1070815

العلاج الوظيفى (بالموسيقى)

3

2

2

-----

1070814

العلاج الوظيفى

(فنون تشكيلية)

3

2

2

-----

1070813

امراض الطفولة ورعايتهم

3

2

2

- يلم بماهية امراض الطفولة واسبابها وطرق علاجها

- يتعرف على أهم الأمراض وطرق علاجها.

- يحلل للتغيرات الباثولوجية الأساسية العامة المصاحبة لكافة الأمراض مع دمجللمعلومات المكتسبة من خلال المحاضرات ، الدروس العملية وحلقات النقاش .

- يستخدم مختلف الطرق العلاجية للأمراض المختلفة في الطفولة.

- يخطط لعلاج أمراض الطفولة.

- يتواصل مع مهارات تطبيق تلك المعلومات الأساسية والمهارات الادراكية المكتسبة لمعرفةالفروقات بين : ما هو حقيقي أوتخميني ماهو هام أو بديهي ، أسباب أو توقعات

1070812

برامج رعاية الموهوبين وبناءها

3

2

2

- يلم بماهية الموهبة و الموهوبين.

- يتعرف على الاتجاهات العالمية فى رعاية الموهوبين .

- يدرك خطوات اكتشاف الموهوبين .

- يحدد خطوات اكتشاف الموهوبين.

- يستنتج الفرق بين الذكاء ، والعبقرية ، والموهبة ، والإبداع.

- يحلل خطوات اكتشاف الموهوبين.

- يأخذ فى الإعتبار آراء العلماء والنظريات المفسرة للموهوبين.

- يعلم خطوات اكتشاف الموهوبين .

- ينتج قائمة بمشكلات الموهوبين.

- يعمل فى فريق لإكتساب مهارة الكشف عن برامج تعليم الموهوبين.

- يتواصل مع توضيح الاتجاهات العالمية في تعليم الموهوبين.

1070811

التعلم العلاجى (تعديل السلوك)

3

2

2

- يلم بالمبادئ الأساسية لتعديل السلوك

- يتعرف على الأسس النظرية التي يستند إليها منحى تعديل السلوك

- يحلل الخطوات الأساسية في عملية إعداد خطة تعديل السلوك

- يستنتج أساليب تعليم سلوكيات جديدة ( تلقين ، إخفاء ، تشكيل السلوك ، التسلسل ، النمذجة )

- يستخدم الاختبارات الخاصة بفنيات التعليم العلاجي.

- يخطط  بصورة جيدة لتعديل سلوك المستفيدين من التعليم العلاجى.

- يتواصل مع. مهارة  بناء وتعديل السلوك.

1070112

صحة الأسرة والبيئة

2

2

ـــــ

-----

1070113

زهور ونباتات الزينة

2

2

ـــــ

-----

1070114

منسوجات وملابس المهن والفئات الخاصة

2

2

ـــــ

-----

1070115

مفروشات منزلية (متقدم)

4

2

4

------

1070116

صناعات غذائية

4

2

4

------

1070116

تخطيط وإدارة المشروعات المنزلية الصغيرة

2

2

ــــ

------

1070118

أقتصاديات الغذاء

2

2

ــــ

-------

1070119

علوم أطعمة (متقدم) (1)

2

2

ــــ

-----

1070120

الأسس الصحية والإجتماعية  والثقافية في التغذية

2

2

ــــ

-----

1070213

علم الجمال (1)

2

2

ــــ

-----

1070214

تاريخ فن مقارن (1)

2

2

ــــ

-----

1070215

متاحف ومعارض (1)

2

2

ــــ

-----

1070216

علم الفولكلور (1)

2

2

ــــ

-----

1070217

مسرح الطفل (1)

4

2

4

-----

1070218

1070417

تذوق فنى (1)

2

2

ــــ

-----

1070219

إدارة مدرسية

2

2

ــــ

– يلم بمفهوم الادارة المدرسية

– يدرك اهداف وأنماط الادارة المدرسية

- يتعرف على مراحل تطور الادارة المدرسية

- يحدد نظريات الإدارة والقيادة التربوية

- يوضح التحديات التى تواجه الإدارة المدرسية

– يستنتج العلاقة بين الإدارةالمدرسية واتخاذ القرارات

- يأخذ في الاعتبار انماط الإدارة المدرسية

- يحلل نظريات الإدارة المدرسية

- يحلل مراحل تطور الإدارة المدرسية

- يستنتج فنيات جديدة للإدارة المدرسية

– يخطط لإدارة مدرسية إيجابية  تحقق الجودة مستقبليا

 - يستخدم استراتيجيات حديثة فى الإدارة لمواجهة تحديات القرن الحادى و العشرين

- يبتكر اساليب حديثة للإدارة المدرسية

– يتواصل مع مهارات الإدارة الناجحة

- يعمل في فريق لاتخاذ قرا ات خاصة بالإدارة المدرسية

- يتواصل مع تحديات القرن الحادى و العشرين للإدارة المدرسية

1070220

 

مهارات التواصل

2

2

ــــ

------

1070323

1070221

 

تقويم تربوى

2

2

ــــ

-----

1070312

عزف الآلة الأساسية

3

2

2

-----

1070313

علم الآلات

2

2

ــــ

-----

1070314

موسيقى الشعوب

2

2

ــــ

-----

1070315

إرتجال

2

ـــــ

4

-----

1070316

الموسيقى والأنشطة المدرسية

2

2

ــــ

-----

1070317

قيادة الفرق المدرسية

2

1

2

-----

1070318

توزيع آلى وغنائى

3

2

2

-----

1070319

عروض موسيقى

2

2

ــــ

-----

1070320

تدريب صوت لفظى

2

2

4

-----

1070322

تذوق فن تشكيلي

2

2

ــــ

-----

1070312

مهارات التواصل فى التخصص

3

2

2

-----

1070313

المنهج التكنولوجى

2

2

ــــ

- يلم بمفاهيم المنهج التكنولوجى.

- يتعرف على مكونات المنهج التكنولوجى.

- يدرك الفرق بين المنهج التقليدى و المنهج التكنولوجى.

- يحدد عناصر ومكونات المنهج التكنولوجى .

- يستنتج الفرق بين المنهج التقليدى و المنهج التكنولوجى.

- يحلل عناصر المنهج التكنولوجى .

- يناقش دور المنهج التكنولوجى فى تطوير العملية التعليمية .

- يأخذ فى الاعتبار الكتاب الالكترونى كمصدر اساسى للحصول على المعلومات . 

- يوظف مزايا المنهج التكنولوجى للإستخدام فى تخصصه.

- يخطط لتصميم كتاب الكترونى كمرجع اساسى للحصول على  المعلومات .

- يبتكر اساليب حديثة لتطبيق المنهج التكنولوجى بشكل فعال .

- يعمل فى فريق لتلاشى عيوب المنهج التكنولوجى .

- يقود مهارات التعامل مع الحاسب الآلى للتعامل مع المنهج التكنولوجى.

- يسوق الكتاب الالكترونى كمنتج اساسى للمنهج التكنولوجى .

1070314

إستخدام وإدارة العمليات

3

2

2

- يتعرف على اهداف إدارة واستخدام العمليات.

- يدرك أهمية الإدارة الجيدة للعمليات.

- يلم بأهداف الإدارة الجيدة .

- يحدد عناصر ومكونات إدارة العمليات الجيدة .

- يقيس مهارة استخدام المعايير الخاصة للإدارة.

- يحلل عناصر ادارة واستخدام العمليات .

- يأخذ فى الاعتبار المعايير التى تبنى عليها ادارة العمليات.

- يستنتج المبادئ العامة التى تقوم عليها ادارة العمليات .

-يوظف المهارة في استخدام التخطيط العلمي الصحيح .

- يستخدم المفاهيم و المبادئ الادارية المعاصرة للإستفادة منها فى مجال التربية و التعليم.

- يخطط لإدارة و استخدام العمليات بشكل جيد.

- يعلم الفرق بين الادارة التربوية وعلاقتها بالإدارة العامة والإدارة المدرسية .

- يتواصل مع مهارة استخدام القواعد والمعايير

-  العالمية لمفهوم الإدارة والتخطيط التربوي.

- يعمل فى فريق من اجل الارتقاء بالادارة فى مجال

التربية و التعليم .

1070315

نظم المعلومات

3

2

2

-----

1070316

وسائل تعليمية (متقدم)

3

3

ـــــ

-----

1070317

المستحدثات فى تكنولوجيا التعليم

3

2

2

-----

1070318

شبكات التعليم المفتوح

3

2

2

-----

1070412

الصحافة الالكترونية

3

2

2

-----

1070413

قياس الرأى العام واتجاهاته

2

2

ـــــ

-----

1070414

الكتابة المسرحية للطفل

3

2

2

-----

1070415

المسرح المدرسى  (متقدم)

3

2

2

-----

1070416

أدب الأطفال المقارن

2

2

ـــــ

-----

1070418

1070514

مهارات التعبير الفنى

3

2

2

-----

1070419

1070515

مهارات التعبير الموسيقى

3

2

2

-----

1070421

الوسائط المتعددة فى المسرح المدرسى

3

2

2

-----

1070512

صحة الأسرة والبيئة

2

2

ـــــ

-----

1070513

غذاء الطفل

3

2

2

-----

1070516

فنون الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة ( متقدم)

3

2

2

-----

1070517

مشكلات الأطفال اليومية

2

2

ـــــ

-----

1070611

سيكلوجية النمو (متقدم)

2

2

ـــــ

-----

1070612

علم النفس المدرسى

2

2

ـــــ

-----

1070613

1070711

نظم الجودة الشاملة فى التعليم

2

2

ـــــ

(أ 12)،(أ 14)،(أ 15)

- يحلل نظم الجودة.

- يناقش أهمية الجودة في التعليم.

- يستخدم تطبيقات الجودة.

- يخطط لتكون الجودة فيي كل ما يعمله.

- يتواصل مع نظم الجودة.

يسوق لتطبيق الجودة.

1070614

علم النفس المقارن

2

2

ـــــ

-----

1070615

بناء ادوات القياس

3

2

2

(أ - 19)،(أ 29)،(ب19 - ) ،(ت - 10)،(ث - 15)

- يناقش أدوات القياس في تخصصه.

- يخطط لعمل مقياس.

1070616

برامج التأهيل النفسى

3

2

2

(أ  -34)،(أ -35)،(أ -36)

(ب-25)،(ب-26) ،(ت-13)

(ث-15)،(ث -18 )

1070710

إستخدام الحاسب في التعليم

2

1

2

- يتعرف على الحاسب ومكوناته.

- يلم بأهم استخدامت الحاسب في التخصص.

- يحدد أهماستخدامت الحاسب في تخصصه.

- يناقش أهم مزايا وعيوب الشبكة العنكبوتية.

- يحلل طرق استخدام الحاسب في تخصصة.

- يخطط لعمل برامج تفيدة في تخصصه.

 - يبتكر حلول باستخدام الحاسب الألى.

- يتواصل مع الحاسب الالي بالطرقة التي تفيدة.

- يسوق لاستخدام الحاسب في مجال تخصصه.

1070712

التنمية المهنية وتقويم الاداء

2

2

ـــــ

 

1070713

تخطيط التعليم والدراسات المستقبلية

2

2 ــــــ

ـــــ

(أ 14)،(أ 15)،(ب19)،(ب20)

(ث14)،(ت3)

 

1070714

الادارة التعليمية ومقوماتها

2

2

ـــــ

-----

1070715

نظريات التعلم والتعليم

2

2

ـــــ

(أ - 30 ) ،(أ - 31 ) ،(ب- 20)

(ت - 12)،(ت - 11) ،(ث - 17)

1070716

التقويم فى المؤسسات التعليمية

2

2

ـــــ

(أ 19)،(أ 16)،(أ 20)،(ث10)،

(ب11) ،(ب14) ،(ب15)

(ب16)،(ت4)،(ت5)،(ت7)

(ت10)،(ث9)،(ب10)

1070717

الخصخصة وادارة المشروعات الصغيرة

2

2

ـــــ

-----

 

5-2 درجة الدكتوراه فى التربية النوعية   السنة  2008/2009.  

المواد التخصصية والتربوية الاجبارية.

 

الرقم الكودي

عنوان المقرر

عدد الوحدات

عدد الساعات / الأسبوع

 

النظرى  العملى

النتائج التعليمية المستهدفة التي يتم تغطيتها بالكود

2070101

2070201

2070301

2070401

2070501

2070601

طرق تدريس التخصص (متقدم)

3

2

2

(أ -16) ،(أ -17) (ث-10)، (ث-11)  (أ -20)

(أ -18)، (ب -13)، (ب-14)، (ت-5)، (ث-9)

 

2070602

2070502

2070402

2070302

2070202

2070102

إتجاهات حديثة في التخصص

3

3

ـــ

- يتعرف على أحدث الاتجاهات في مجال تخصصة.

- يلم بأهم النظريات في تخصصة.

- يناقش معنى الاتجاهات.

- يأخذ في الاعتبار أهم المستحدثات التعليمية.

- يخطط لعمل برامج تعليمية.

- يبتكر أفكار جديدة تفيدة فى عملة.

- يسوق لعمل برامج تنمى الاتجاة نحو التخصص.

يتواصل مع الحاسب الالى لمعرفة أخر المستحدثات والاتجاهات.

2070103

2070203

2070303

2070403

2070503

2070603

الوسائط المتعددة في التخصص

3

2

2

– يتعرف على مفهوم الوسائط المتعددة

– يلم بخصائص الوسائط المتعددة

- يلم بالأسس النظرية لإنتاج الوسائط المتعددة

-يصمم برنامج تعليمى بإستخدام الوسائط المتعددة

–يحلل عناصر برنامج الوسائط المتعددة

- يستنتج أهداف الوسائط المتعددة

– ينتج تعريف للوسائط المتعددة فى ضوء استخدامه لها فى التخصص

 - يخطط لعمل برنامج فى التخصص بإستخدام الوسائط المتعددة

–يتواصل مع مهارات التصميم على الحاسب الآلى بإستخدام الوسائط المتعددةة

– يسوق مقررات تخصصه الى تصميمات كمبيوتربية بإستخدام الحاسب الآلى

2070604

2070504

2070404

2070304

2070204

2070104

قياس وتقويم

3

2

2

(أ- 19)، (ث-9)، (ت-7).

يلم بالنظريات المختلفة في مجال القياس والتقويم في التربية الفنية.

-يدرك الوسائل والطرق والعمليات والإجراءات المختلفة المرتبطة بالقياس والتقويم في مجال التربية الفنية.

- يناقش النظريات المتعلقة بقضايا القياس والتقويم تنمية

- يأخذ في الاعتبار المناظرات العلمية أثناء التقويم وتقبل الآراء والأفكار المختلفة.

- يوظف القياس في مجال تخصصه باعداد مقايس جديدة.

- يسوق للمقاييس المتوفرة في مجال تخصصه.

2070105

2070205

2070305

2070405

2070505

2070605

تخطيط تربوى وإدارة مدرسية

3

3

ــــــ

– يلم بمفهوم الادارة المدرسية

– يدرك اهداف وأنماط الادارة المدرسية

- يتعرف على مراحل تطور الادارة المدرسية

- يحدد نظريات الإدارة والقيادة التربوية

- يعرف التخطيط التربوي

– يستنتج العلاقة بين الإدارةالمدرسية واتخاذ القرارات

- يناقش انماط الإدارة المدرسية

- يحلل نظريات الإدارة المدرسية

- يحلل مراحل تطور الإدارة المدرسية

- يحلل خطوات التخطيط التربوي

- يستنتج فنيات جديدة للإدارة المدرسية

– يخطط لإدارة مدرسية إيجابية  تحقق الجودة مستقبليا

 - يستخدم استراتيجيات حديثة فى الإدارة لمواجهة تحديات القرن الحادى و العشرين

- يستخدم التخطيط التربوي بحرفية

– يتواصل مهارات الإدارة الناجحة

- يقود فريقه لعمل خطط لمواجهة تحديات القرن الحادى و العشرين للإدارة المدرسية

2070606

2070506

2070406

2070306

2070206

2070106

سيكولوجية ذوى الإحتياجات الخاصة

3

3

ــــــ

- يتعرف على فئات التربية الخاصة.

- يلم باستراتيجيات التربية الخاصة.

- يناقش أهم مشكلات فئات التربية الخاصة.

- يحلل أهم طرق العلاج لهذة الفئات.

- يبتكر أساليب علاجية لفئات التربية الخاصة.

- يخطط لحل مشكلات هذة الفئات.

- يتواصل مع فئات التربية الخاصة.

- يسوق لاستخدام الحاسب في علاج فئات التربية الخاصة.

2070107

2070207

2070307

2070407

2070507

2070607

2070706

2070807

2070907

بناء أدوات القياس في التخصص

2

2

1

(أ - 19)،(أ 29)،(ب19 - ) ،(ت - 10)،(ث - 15)

- يناقش أدوات القياس في تخصصه.

- يخطط لعمل مقياس.

 

2000001

إحصاء (متقدم)

2

2

ــــــ

(أ- 29)، (ب -19)، (ت -10)

- يلم بطرق وصف البيانات باستخدام المقاييس الإحصائية مع إدراك مدلولاتها.

- يتعرف على المبادئ الأساسية لنظرية الاحتمالات وتطبيقاتها.

-  يتعرف بصورة عامة على الانتقال من الإحصاء الوصفي إلى الإحصاء الاستدلالي.

-  يناقش أنواع البيانات الإحصائية ومميزات كل منها ومجالات استخداماتها.

- يتواصل مع الحاسب الألي في تنفيذ العمليات الاحصائية.

- يتواصل مع البرامج الحديثة في الاحصاء.

2070701

نظريات بنية العقل فى التخصص

3

3

ـــــ

- يعرف ما المقصود بالعقل.

- يلم بأهم نظريات العقل.

- يأخذ في الاعتبار أهم مجالات العقل.

- يناقش نظريات العقل.

- يحلل الحوادث العقلية.

- يستخدم فلسفة العقل في إقناع الآخرين.

- يبتكر حلول لمشكلاته تعتمد على طبيعة العقل.

- يتواصل مع مجالات العقل المختلفة.

- يتواصل مع الحاسب الألى في تطوير قدراته العقلية.

2070702

نظريات النمو الانسانى

3

3

ـــ

(أ -37)،(أ 38-)،(ب- 29)

(ب -27 ) ،(ب -28)

- يستخدم نظريات النمو الانسانى.

- يبتكر حلول لمشكلات مراحل النمو المختلفة.

- يتواصل مع استخدم الحاسب الآلي والشبكة العنكبوتية في البحث عن الأبحاث في النمو الإنساني.

2070703

اتجاهات معاصرة فى علم النفس

3

3

ـــ

- يعرف ما هو علم النفس بشكل عام وما هو علم النفس المعاصر.

- يدرك الاتجاهات المعاصرة في علم النفس.

- يلم بمدارس علم النفس المعاصر.

- يحدد أساسيات علم النفس المعاصر.

- يناقش الاتجاهات المعاصرة في علم النفس.

- يحلل التطور الذي حدث في علم النفس.

- يأخذ فى الإعتبار اساسيات علم النفس المعاصر .

- يستخدم نظريات علم النفس في دراسته.

 - يبتكر اتجاهات حديثة فى علم النفس .

- يتواصل مع متطلبات علم النفس.

- يتواصل مع الحاسب الألى في المقرر.

2070704

الاختبارات الفردية والاسقاطية

3

2

2

- يعرف معنى الاختبارات النفسية.

- يعرف أنواع الاختبارات النفسية.

- يعرف معنى الإسقاط وأنوعة وأهميتة.

- يعرف بعض الاختيارات الاسقاطية .

- يحلل الفرق بين الاختبارات الفردية والاختبارات الجماعية.

- يناقش أهمية الاختبارات النفسية.

- يحلل نتائج الاختبارات تحليل له دلاله ومعني.

- يخطط لتطبيق الاختبارات.

 - يستخدم الاختبارات المختلفة فى تخصصة.

- يسوق للاختبارات الناجحة.

- يتواصل مع الحاسب في تطبيق الاختبارات.

2070705

القيادة والعلاقات الانسانية وقياسها

3

2

2

- يعرف مفهوم القيادة ومفهوم العلاقات الإنسانية.

- يوضح أهمية القيادة في العلاقات الإنسانية.

- يعرف مهارات القيادة وطرق تطبيقها.

- يأخذ في الاعتبار متطلبات القيادة.

- يحلل العلاقات الإنسانية.

- يخطط لعمل فريق لمهمة ما.

 - يتواصل مع الآخرين جيداً.

- يستخدم الانترنيت في التواصل مع الآخرين.

- يعمل في فريق كقائد له.

 

صعوبات التعلم والاثراء التعليمى

3

2

2

- يعرف مفهوم صعوبات التعلم.

- يلم بخصائص ذوى صعوبات التعلم.

- يعرف أنواع صعوبات التعلم.

- يحلل الفرق بين صعوبات التعلم في المراحل التعليمية المختلفة.

- يناقش الأساليب التربوية المستخدمة مع ذوى صعوبات التعلم في المدرسة.

- يخطط لعلاج صعوبات التعلم .

- يبتكر حلول لعلاج صعوبات التعلم.

- يتواصل مع الحاسب الألى فى تشخيص وعلاج صعوبات التعلم.

2070801

التربية وقضايا العولمة

3

3

ـــــ

- يعرف مفهوم التربية

- يلم بمفهعوم العولمه

- يحدد علاقة التربية بالعولمة

- يناقش العلاقة بين التربية والعولمة

- يحلل قضايا العولمة

- يأخذ في الاعتبار خصائص التربية وخصائص العولمة.

- يخطط لتطبيق مايتناسب من العولمة في مجتمعة.

- يستخدم تطبيقات العولمة.

- يتواصل مع الحاسب الألى والشبكة العنكبوتية فى الاستفادة للمادة.

- يسوق لأساليب التربية في بلدة.

2070802

الجودة التعليمية واقتصادياتها

2

2

ـــــ

(أ 8)،(أ 9)،(أ 10)،(أ 11)،(ب7)

(ب8)،(ب9)،(ت10)،(ت7)

(ت8)،(ت6)

- يسوق آليات المشاركة فى مشروعات تعليمية صغيرةلخدمةالمجتمع وتنمية البيئة ويشارك فى التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية .

- يوظف تخصصه من خلال الحاسب الآلى فى الانشطة المتنوعة لخدمة وتنمية المجتمع و البيئة المحلية .

- يدير حملات توعية بدور المؤسسة التعليمية للخبرة فى تكنولوجيل التعليم  وتوظيف الحاسب فى عمليات التطوير المؤسسى .

 

2070803

تحليل النظم التعليمية

2

2

ـــــ

(ث17)، - يتعرف على معنى النظام التعليمى

يحدد أهم النظم التعليمية القريبة من نظام بلده.

- يناقش أهم النظم التعهليمية

- يستنتج حلول لمشكلات النظام التعليمى في بلده

- يستخدم نماذج التصميم التعليمى المناسبة

- يخطط خطة لإستخدام مصادر التعلم داخل الموقف التعليمى و البحثى .

- يخطط صياغة الاهداف التعليمية و الاساليب الصحيحة للتقويم

- يستخدم الحاسب الالى لخدمة المادة التعليمية.

2070804

ادارة المؤسسات التعليمية

3

3

ـــــ

(أ 20)،(أ 21)،(ب14)

(ب15)،(ث10)،(ث11)

- يخطط صياغة الاهداف التعليمية و الاساليب الصحيحة للتقويم

2070805

الدور المجتمعى للتربية المعاصرة

3

3

ـــــ

(أ 1)،(أ 2)،(ب4)،(ب5)

(ت1)،(ت2)،( ث1)،(ث2)

2070806

الصيغ الجديدة فى التعليم

3

3

ـــــ

(أ 17)،(أ 20)،(أ 21)،(ب14)

(ب15)،(ب16)،(ت7)،(ت8)

(ث9)،(ث8)

2070901

علم النفس المعرفى

3

2

3

(أ -22)، (أ-23)، (أ-24)

(ب-17)، (ث-12)

-  يقيس الانفعالات ويحدد شروط حدوثها .

- يخطط للاستفادة من الدافعية للتعلم في العملية التعليمية.

 

2070902

فسيولوجيا الاعاقة

2

2

ـــــ

- يلم بهفوم فسيولوجيا الاعاقة

- يتعرف على اسباب الاعاقة

- يحلل انواع الاعاقات المختلفة

- يستنتج خصائص كل فئة من الاعاقات

- يبتكر نماذج مصغرة تمثل نوع من كل فئة

- يخطط للتعامل مع كل فءة حسب خصاءصها الفسيولوجية

- يسوق مهارة التعامل مع كل فئة معاقة

-يعمل فى فريق لمواجهة اى مشكلات تواجههه اثناء التعامل مع الفئات

2070903

الاعاقات الحسية (نوعية/ متعددة)

3

2

2

- يتعرف على الاعاقات المختلفة.

- يلم بالاعاقات الحسية المزدوجة.

- يناقش الاعاقة وأنواعها.

- يحلل الاستراتيجيات المتبععة في علاج  المعاقين.

- يخطط برامج لعلاج المعاقين.

- يبتكر طرق للتواصل مع ذوى الاحتياجات الخاصة.

- يسوق لاستخدام الحاسب في عمل برامج لذوى الاعاقات الحسية

2070904

اضطرابات قصور الانتباه وفرط النشاط

3

2

2

- يلم بمفهوم الاضطرابات وفرط النشاط .

- يتعرف على اضطرابات قصور الانتباه.

- يحلل اهم حصائص الاضطرابات لدى المتعلمين.

- يأخذ في الاعتبار انواع الاضطرابات ايجابية كانت او سلبية.

- يستنتج معوفات النشاط لذى المتعلمين.

- يبتكر نماذج لعلاج الاضطرابات العقلية

- يخطط لتطوير مواجهة الاضطرابات بالفرط او التقصير.

- يعمل في فريق  لعلاج الاضطرابات.

- يتواصل مع معالجة حالات الاضطرابات العقلية .

2070905

انتاج برامج تأهيل ذوى الاحتياجات الخاصة

4

2

4

- يلم بماهية ذوى الاحتياجات الخاصة.

- يتعرف على برامج التأهيل لذوى الإحتياجات الخاصة.

- يحلل أنواع ذوى الاحتياجات الخاصة.

- يستنتج اهم معوقات تأهيل ذوى الاحتياجات الخاصة.

- يبتكر برامج حديثة للتأهيل .

- يخطط لتطوير اساليب التعاما مع ذوى الاحتياجات الخاصة.

-يتواصل مع مهارات التعامل مع ذوى الاحتياجات الخاصة.

- يسوق لتطبيق برامج التأهيل لذزى الاحتياجات الخاصة .

2070906

تصميم المواقف التعليمية وقاعات الدرس

3

2

2

- يلم بماهية المواقف التعليمية

- يحدد طبيعة المؤسسة الفعالة في التربية الخاصة ومتطلباتها القيادية.

- يتعلرف على تطور الاهتمام بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة

- يأخذ فى الاعتبار انواع المواقف التعلينية و قاعات الدرس

- يناقش الأوضاع الحالية لإدارة مؤسسات التربية الخاصة في مصر

يبتكر مواقف تعليمية مبتكرة حديثة فى مجال تخصصه

- يوظف الطالب ما درسه من مداخل إدارية حديثة في وضع تصور للإدارة الفعالة للفصل في مؤسسات التربية الخاصة

- يتواصل مع مهارات قيادة المواقف التعليمية

- يعمل في فريق للاسهام في حل مشكلات الواقع التعليمي في مؤسسات التربية الخاصة.

 

المقررات الأساسية.

الرقم الكودي

عنوان المقرر

عدد الوحدات

عدد الساعات / الأسبوع

 


النظرى      العملي             العملى

النتائج التعليمية المستهدفة التي يتم

 تغطيتها بالكود

2070918

2070815

2070716

2070619

2070519

2070420

2070322

2070221

2070122

قراءات باللغة الانجليزية في التخصص

2

2

ـــــ

- يلم ببعض المصطلحات في مجال التخصص.

- يحدد طرق البحث باللغة الإنجليزية.

- يناقش الموضوعات الأساسية في التخصص باللغة الانجليزية.

- يأخذ فى الاعتبار الطرق المختلفة لتوثيق المراجع الأجنبية

- يعلم العناوين الرئيسية في التخصص باللغة الانجليزية

- يتواصل مع مهارات التحدث باللغة الانجليزية قي مجال التخصص

2070123

2070222

2070323

2070421

2070520

2070620

2070717

2070816

2070919

حلقة مناقشة في مجال التخصص

3

2

2

- يعرف خطوات إعداد خطة بحث

- يلم بطرق ومناهج البحث العلمي.

- يناقش خطوات البحث العلمى.

- يأخذ في الاعتبار القواعد الأساسية لإدارة حلقة المناقشة.

- يخطط لعمل خطة بحثية جيدة في تخصصه.

- يستخدم المناهج العلمية بحيث تساعده في إعداد خطة البحث.

- يقود إدارة حلقة المناقشة بجدارة.

- يتواصل مع مناهج البحث في مجال تخصصه.

2070920

2070817

2070718

2070621

2070521

2070422

2070324

2070223

2070124

بحوث في مجال التخصص

1-12

ـــــ

2-24

 

 

--------

المقررات التخصصية الإختيارية.

الرقم الكودي

عنوان المقرر

عدد الوحدات

عدد الساعات / الأسبوع

 


النظرى     العملى

النتائج التعليمية المستهدفة التي يتم تغطيتها بالكود

2070108

2070208

2070308

2070408

2070508

2070608

الاشراف الفنى

3

3

____

-----

2070109

2070209

2070309

2070409

2070509

2070609

2070712

2070811

انتاج الوسائط المتتعددة

4

2

4

– يتعرف على مفهوم الوسائط المتعددة

– يلم بخصائص الوسائط المتعددة

- يلم بالأسس النظرية لإنتاج الوسائط المتعددة

-يناقش برنامج تعليمى بإستخدام الوسائط المتعددة

–يحلل عناصر برنامج الوسائط المتعددة

- يستنتج أهداف الوسائط المتعددة

– ينتج تعريف للوسائط المتعددة فى ضوء استخدامه لها فى التخصص

 - يخطط لعمل برنامج فى التخصص بإستخدام الوسائط المتعددة

–يتواصل مع مهارات التصميم على الحاسب الآلى بإستخدام الوسائط المتعددةة

– يسوق مقررات تخصصه الى تصميمات كمبيوتربية بإستخدام الحاسب الآلى

2070110

2070210

2070310

2070410

2070510

2070610

نظم الجودة المقارنة

3

2

2

- يلم بأهمية الجودة فى التعليم

- يتعرف على معوقات تطبيق الجودة

- يناقش تخطيط وتنفيذ برنامج الجودة الكلية

- يأخذ في الاعتبار تخطيط الوقت وقياسه وضبطه  

-  يستخدم تطبيقات لتخطيط الوقت والجودة واثر هما على الكفاءة الإدارية والتعليمي

- يبتكر أفكار تطور مجال تخصصة

- يوظف تحليل جودة العمل في العملية التعليمية والإدارية

- يستخدم مهارة تحديد حجم الوقت المستثمر في العملية التعليمية والإدارية

- يتواصل مع الحاسب الالى لخدمة تخصصة

- يسوق للجودة التعليمية

2070111

2070211

2070311

2070411

2070511

2070611

المكتبة الالكترونية

4

2

4

-----

2070112

تغذية علاجية

2

2

ـــــ

-----

2070113

المراقبة الغذائية

3

2

2

-----

2070114

حفظ الأغذية (متقدم)

3

2

2

-----

2070115

دراسة متقدمة في النسيج

2

2

ـــــ

-----

2070116

النسيج والملابس والبيئة

2

2

ـــــ

-----

2070117

التصميم الزخرفي في الملابس والمفروشات

4

2

4

-----

2070118

مشكلات المسنين

2

2

ـــــ

-----

2070119

التصميم الداخلى للمنزل وتطورة (متقدم)

3

2

2

-----

2070120

الإدخار الأسرى وعلاقتة بتنمية موارد الأسرة

2

2

ـــــ

-----

2070121

2070220

2070321

2070419

2070518

2070618

2070715

2070814

2070917

إستخدام الحاسب الآلى في مجال التخصص

2

1

2

- يتعرف على الحاسب ومكوناته.

- يلم بأهم استخدامت الحاسب في التخصص.

- يحدد أهماستخدامت الحاسب في تخصصه.

- يناقش أهم مزايا وعيوب الشبكة العنكبوتية.

- يحلل طرق استخدام الحاسب في تخصصة.

- يخطط لعمل برامج تفيدة في تخصصه.

 - يبتكر حلول باستخدام الحاسب الألى.

- يتواصل مع الحاسب الالي بالطرقة التي تفيدة.

- يسوق لاستخدام الحاسب في مجال تخصصه.

2070212

تاريخ فن معاصر

2

2

ــــ

-----

2070213

تشكيل متنوع (مجسم)

3

1

4

-----

2070214

تكنولوجيا التشكيل بالخامات المختلفة

3

1

4

-----

2070215

نظريات التربية الفنية

2

2

ـــــ

-----

2070216

علم الفولكلور (2)

2

2

ـــــ

-----

2070217

دراسات متقدمة في النقد الفنى

2

2

ـــــ

-----

2070218

تذوق فنى (2)

2

2

ـــــ

-----

2070219

فنون بيئية

2

2

ـــــ

-----

2070908

دمج ذوى الاحتياجات الخاصة فى التعليم

3

2

2

(أ-34) - يتعرف على فريق أعداد البرنامج التربوي الفردي وطرق تشكيلة ووسائل التواصل والتعاون بين أعضائه

- يتعرف على الدمج و انواعه و الاسباب التى دعت الى تطوير مدارس الدمج و خصائصها

- يأخذ في الاعتبار انواع الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة

– يحلل الممارسات الاخلاقية المستخدمة للتواصل مع الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة

- يستنتج اثر التفنيات الحديثة  على الدمج

- يوظف برنامج للدمج للتعامل مع الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة

– يعلم لغيره مفاهيم واسباب تطوير مدارس الدمج

 - يخطط استراتيجيات تعليمية للمساعدة فى عملية الدمج

– يتواصل مع مهارات وممارسات اخلاقية للتعامل مع الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصة

2070909

التربية الصحية لغير العاديين

3

2

2

- يتعرف على العلاقة بين السلوك والصحة.

- يلم بمفهوم الصحة النفسية بصورة عامة والصحة بصفة لغيرالعاديين بصفة خاصة.

- يدرك العوامل الاجتماعية والثقافية وتأثيرها على صحة الفرد والمجتمع.

- يحدد المفاهيم النفسية وعلاقتها بالصحة النفسية لغير العاديين.

- يناقش مجموعة من المفاهيم النفسية وعلاقتها بالصحة.

- يحلل مهارة البحث العلمي في مجال دراسة الصحة  النفسية وتقييم مشكلاتها.

- يأخذ فى الاعتبارالعلاقة بين السلوك والصحة.

- يقيس علاقة  الصحة النفسية بغيرها من العلوم في علم النفس والعلوم الأخرى.

- يستخدم ويمارس السلوك الصحي السوي في الحياة.

- يخطط لتطبيق مهارة البحث العلمي في مجال دراسة علم نفس الصحة وتقييم مشكلاته.

- يبتكر اساليب حديثة للتربية الصحية لغير العاديين .

يوظف نظريات الصحة النفسية لغير العاديين والتعرف على مدى الاتفاق والاختلاف بينهما.

- يتواصل مع  الملاحظة العلمية للمشكلات الصحية.

- يسوق مهارة البحث العلمي في مجال دراسة علم نفس الصحة وتقييم مشكلاته.

- يتواصل مع استخدام الحاسب الآلى فى التخصص .

2070910

اضطرابات التواصل

3

2

2

- يتعرف على اضطرابات اللغة والكلام.

- يتعرف على طرق تشخيص اضطرابات التواصل.

- يأخذ في الاعتبار انواع اضطرابات اللغة و الكلام

- يستنتج العوامل المؤثرة فى اضطرابات التواصل

- يبتكر اساليب لعلاج اضطرابات اللغة والتواصل

- يتواصل مع مهارات اكتشاف اضطرابات اللغة ومحاولة التخلص منها.

2070911

التحليل النفسى ونظرياته

3

2

2

- يلم بماهية التحليل النفسى .

- يتعرف على انواع وخصائص التحليل النفسى.

- يحدد الأهداف العامة للتحليل النفسى .

- يدرك اهمية التحليل النفسى وأهم نظرياته .

- يناقش الاشكال المختلفة للتحليل النفسى.

- يستنتج اساليب حديثة للتحليل النفسى.

- يأخذ فى الاعتبار المبادئ العامة للتحليل النفسى .

- يحلل الادوات المستخدمة فى القياس والتحليل النفسى

- يبتكر نماذج سهلة للتحليل النفسى .

- يخطط لتنفيذ نظريات التحليل النفسى بشكل جيد .

- يدرب على كيفية تشخيص و قياس الإعاقة .

- يستخدم الأساليب الحديثة فى التحليل النفسى .

- يتواصل مع  مهارة التحليل النفسى للشخصية .

- يعمل فى فريق لمراعاة تطبيق مقاييس التحليل النفسى بشكل

   جيد وفعال .

- يقود استخدام الحاسب فى مجال تخصصه كمستحدث   تكنولوجى حديث.

2070912

التشخيص والتقويم فى اتلربية الخاصة

3

2

2

-----

2070913

اعداد برامج العلاج الوظيفى (موسيقى)

3

2

2

-----

2070914

اعداد برامج العلاج الوظيفى (حركى )

3

2

2

-----

2070915

اعداد برامج العلاج الوظيفى (فنون تشكيلية )

3

2

2

-----

2070916

اعداد برامج العلاج الوظيفى (متعدد)

3

2

2

-----

2070917

2070715

2070518

2070618

 

إستخدام الحاسب فى التخصص

2

1

2

- يتعرف على الحاسب ومكوناته.

- يلم بأهم استخدامت الحاسب في التخصص.

- يحدد أهماستخدامت الحاسب في تخصصه.

- يناقش أهم مزايا وعيوب الشبكة العنكبوتية.

- يحلل طرق استخدام الحاسب في تخصصة.

- يخطط لعمل برامج تفيدة في تخصصه.

 - يبتكر حلول باستخدام الحاسب الألى.

- يتواصل مع الحاسب الالي بالطرقة التي تفيدة.

- يسوق لاستخدام الحاسب في مجال تخصصه.

2070808

التخطيط التعليمى فى المجتمعات النامية

2

2

ـــــ

-----

2070809

القيادة والعلاقات الانسانية

2

2

ـــــ

- يعرف مفهوم القيادة ومفهوم العلاقات الإنسانية.

- يوضح أهمية القيادة في العلاقات الإنسانية.

- يعرف مهارات القيادة وطرق تطبيقها.

- يأخذ في الاعتبار متطلبات القيادة.

- يحلل العلاقات الإنسانية.

- يخطط لعمل فريق لمهمة ما.

 - يتواصل مع الآخرين جيداً.

- يستخدم الانترنيت في التواصل مع الآخرين.

- يعمل في فريق كقائد له.

2070810

2070711

2070512

2070612

مشكلات معاصرة وقضايا فى التخصص

2

2

ـــــ

- يعرف الطالب أهم مشكلات تخصصه.

- يلم الطالب بأهم القضايا في مجال تخصصة.

- يدرك الجديد في تخصصه دائما.

- يناقش أهم الاتجاهات المعاصرة في مجال تخصصه.

- يحدد المشكلات ويضع لها حلول يمكن تطبيقها.

- يأخذ في الاعتبار الأسباب التى أدت الى المشكلات في تخصصه.

- يقيس المشكلات ويقيمها.

- يبتكر حلول لمشكلات تخصصة

- يخطط لوضع حلول للمشكلات التى تقابله.

- يتواصل مع المشكلات ليستوعبها ويضع لها حلول.

2070812

2070514

2070713

2070515

الكفايات التعليمية فى مجال التخصص

3

2

2

يستخدم طرق التقويم الذاتي للكفايات التعليمية

- يتواصل مع الشبكة ألعنكبوتيه للحصول على أحدث ما نشر عن الكفايات التعليمية للقائد التربوي. 

- يدير العملية التعليمية من خلال الكفايات التعليمية

- يتعرف على نشأة حركة الكفايات في مجال التعلم ومبرراتها وتطورها.

- يلم بالأسس الفلسفية والنفسية التي قامت عليها حركة الكفايات في مجال التربية والتعليم.

- يناقش مفهوم الكفايات وأنواعها وأهميتها في عملية تقويم وتطوير العاملين في حقل التعليم.

- يحلل بالأسس الفلسفية والنفسية التي قامت عليها حركة الكفايات في مجال التربية والتعليم.

- يستنتج طرق تقويم ذاتى للكفايات التعليمية

- يدرك أهم الكفايات التعليمية اللازمة للمعلم والمشرف التربوي والفني والإداري ومدير المدرسة.

2070813

2070714

2070615

مهارات التواصل فى التخصص

3

2

2

-----

2070707

اضطرابات وقصور الانتباه

2

2

ــــــ

-----

2070708

فسيولوجيا الاعاقة

2

2

ـــــ

- يلم بهفوم فسيولوجيا الاعاقة

- يتعرف على اسباب الاعاقة

- يحلل انواع الاعاقات المختلفة

- يستنتج خصائص كل فئة من الاعاقات

- يبتكر نماذج مصغرة تمثل نوع من كل فئة

- يخطط للتعامل مع كل فءة حسب خصاءصها الفسيولوجية

- يسوق مهارة التعامل مع كل فئة معاقة

-يعمل فى فريق لمواجهة اى مشكلات تواجههه اثناء التعامل مع الفئات

2070709

العلاج الوظيفى (فنون بصرية وسمعية)

3

2

2

-----

2070710

التنشئة الاجتماعية (متقدم)

3

2

2

-----

2070312

عزف الآلة الأساسية (متقدم)

2

ــــ

4

-----

2070313

تقنيات الأداء العزفى

2

2

ـــــ

-----

2070314

قضايا التعليم الموسيقى في مصر

2

2

ـــــ

-----

2070315

قضايا الفن والثقافة في عصر التكنولوجيا

2

2

ـــــ

-----

2070316

الفن في البيئة والمجتمع

2

2

ـــــ

-----

2070317

الفنون ودورها في التنشئة الإجتماعية

2

2

ـــــ

-----

2070318

الآلات الموسيقية الإلكترونية

2

2

ـــــ

-----

2070319

فن الأداء المسرحى

2

2

ـــــ

-----

2070320

القدرات والسلوك الإبداعى

2

2

ـــــ

- يلم  بماهية السلوك الابداعى .

- يتعرف على مراحل العملية الابتكارية .

- يدرك المناخ الاجتماعى العام ودوره فى الابداع .

- يحدد العلاقة بين الذكاء و الابداع .

- يحلل بعض العوامل المؤثرة فى النمو العقلى .

- يستنتج بعض البرامج المقترحة لتنمية الابداع عند الاطفال .

- يناقش دور المناخ الاجتماعى العام ودوره فى الابداع. 

- يأخذ فى الاعتبار خصائص المناخ الابداعى فى التفكير

- ينتج برامج للنشاط الابتكارى فى التخصص.

- يخطط  لإستخدام مقاييس التقدير فى الابداع .

- يبتكر اساليب لتطبيق نظام السلوك الابداعى .

- يتواصل مع مهارات قياس السلوك الابداعى .

- يعمل فى فريق على تطبيق نظام السلوك الابداعى.

2070412

إتصال وإعلام (متقدم)

3

3

ـــــ

-----

2070413

لغة أجنبية ومصطلحات

3

3

ـــــ

-----

2070414

الذكاء الاصطناعى

3

3

2

-----

2070415

العولمة

3

3

ـــــ

-----

2070416

تربية مقارنة وإدارة تعليمية (متقدم)

2

2

ـــــ

-----

2070417

الإدارة في التعليم

3

2

2

-----

2070418

الإحصاء الإستدلالى (متقدم)

3

3

ـــــ

-----

2070516

2070616

تذوق ونقد فنى (متقدم)

3

2

2

-----

2070517

2070617

تذوق ونقد موسيقى (متقدم)

3

2

2

-----

2070613

القدرات الفنية والسلوك الإبداعى فى مجال التخصص

3

2

2

-----

2070614

المشكلات الصحية للطفل

3

2

2

-----

 

 

  

6- متطلبات القبول في البرنامج

مادة ( 5 ): الشروط العامة للقبول والتسجيل:

يُقبل الطالب الحاصل علي درجة البكالوريوس في التربية النوعية أو ما يعادلها من جامعة بنها أو من إحدى الجامعات المعترف بها من المجلس الأعلى للجامعات للدراسة ببرامج الدراسات العليا، إذا استوفي شروط القبول بكل برنامج (راجع مادة 13، 14).

7- لوائح التقدم في البرنامج وإكماله

درجة الماجستير فى التربية النوعية

القواعد العامة للحصول علي درجة الماجستير في التربية النوعية

مادة (13):

 ( أ )

- أن يكون الطالب حاصلاً علي درجة البكالوريوس في فرع التخصص بتقدير عام جيد (C) علي الأقل وجيد جدا (B) كتقدير تراكمى في المجال الذي يرغب التخصص فيه.

- يشكل مجلس القسم لجنة الإشراف علي رسالة الماجستير ويعتمدها مجلس الكلية.

- يُسجل الطالب موضوع الرسالة بناء علي موافقة لجنة الاشراف ويعتمدها مجلس القسم والكلية بعد إجتيازالطالب جميع المقررات الدراسية اللازمة للحصول على الدرجة بتقدير (C+) على الأقل وإلا وجب على الطالب التسجيل فى مقررات إضافية لرفع تقديره أو إعادة بعض المقررات لتحسين المتوسط التراكمى وبشرط إنجازة ساعات المناقشة بواقع ساعة معتمدة واحدة في كل فصل ولا تقل المدة اللازمة لإعداد الرسالة عن سنة ميلادية من تاريخ التسجيل لموضوع الرسالة .

- يتقدم الطالب قبل ميعاد المناقشة بشهادة اجتياز اللغة الإنجليزية (400 درجة) من أحد مراكز اللغة التابعة للجامعة أو من الجامعات المناظرة وفقاً لما يقرره مجلس الكلية ومجلس الجامعة قبل تشكيل لجنة الحكم علي الرسالة.

- تمنح درجة الماجستير للطلاب الذين يجتازون مناقشة رسائلهم العلمية علنياً بنجاح.

 ( ب )

- يدرس الطالب في دراستة التمهيدية للماجستير 46 ساعة دراسية معتمدة منها 6 ساعات معتمدة للبحث الخاص بالرسالة، و2 ساعة معتمدة مناقشات (توزع على فصلين دراسيين)، و3 ساعات معتمدة للدراسات فى التخصص باللغة الإنجليزية، يخصص 80% من الساعات المتبقية لمواد التخصص والمواد التخصصية المساعدة 20% للمواد التربوية التى ترتبط بالتخصص النوعي، ويجوز للطالب اختيار مقررين على الأكثر من المقررات التخصصية المساعدة من الأقسام غير المسجل فيها والمرتبطة بموضوع بحثه بناء على اقتراح المرشد الأكاديمى.

( ج )

على الطالب الذى يدرس فى تخصصات قسم العلوم التربوية والنفسية ان يختار مقررين على الاقل وثلاثة مقررات على الاكثر من المقررات التخصصية الاجبارية او التخصصية الاختيارية فى مجال التخصص الاصلى الذى تخرج فيه فى مرحلة البكالوريس وذلك بناء على اقتراح المرشد الاكاديمى.

 ( د )

 يحصل الطالب على الدبلوم الخاص فى التخصص في حالة إكماله دراسة جميع المقررات المحددة لدرجة الماجستير، وعدم قدرته على إستكمال متطلباتها ( التقدير التراكمى أو الرسالة ) ويتم ذلك بناء على إقتراح لجنة الإشراف وموافقة مجلس القسم العلمى ومجلس الكلية.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

درجة الدكتوراه في التربية النوعية

القواعد العامة للحصول علي درجة دكتوراه الفلسفة في التربية النوعية

مادة (14):

  ( أ )

- يشترط لمن يرغب في التسجيل لدرجة الدكتوراه أن يكون حاصلاً علي درجة الماجستير في التربية النوعية من كليات التربية النوعية والكليات المناظرة في أحد مجالات التخصصات النوعية بتقدير C+ علي الأقل، وبالنسبة للحاصلين على الماجستير من المعاهد المعادلة عن طريق المجلس الأعلى للجامعات يتم عمل المقاصة اللازمة.

- لكي يحصل الطالب علي درجة الدكتوراه لابد من أن ينجز (50) ساعة معتمدة علي الأقل (نظرى وتطبيقي) منها 12 ساعة معتمدة للبحث الخاص بالرسالة.

- يُعقد للطالب امتحان تأهيلى تحريرى وشفهى بعد اجتياز الطالب المقررات الدراسية أمام لجنة يقترحها مجلس القسم ويقرها مجلس الكلية، علي ألا يقل المعدل التراكمي عن C+، وإلا وجب علي الطالب تسجيل مقررات إضافية أو إعادة بعض المقررات لتحسين المتوسط.

- يتقدم الطالب بشهادة إجتياز اللغة الإنجليزية (450 درجة) من أحد مراكز اللغة التابعة للجامعة
أو من الجامعات الحكومية الأخري وفقاً لما يقرره مجلس الكلية ومجلس الجامعة قبل تشكيل لجنة الحكم علي الرسالة.

- بعد استيفاء الطالب الشروط السابقة واجتياز الامتحان التأهيلي يمكن له التسجيل في الساعات المعتمدة للرسالة، ويندرج الطالب تحت اسم "طالب مرشح للدكتوراه" ولاتتم المناقشة إلا بعد مضى سنتين ميلاديتين من تاريخ التسجيل لموضوع البحث.

- تٌمنح درجة دكتوراه الفلسفة فى التربية النوعية للطالب الذي يؤدي جميع متطلبات الدرجة، ويجتاز مناقشة رسالته العلمية علنيا بنجاح.

( ب ) الساعات الدراسية للبرنامج:

يدرس الطالب في دراسته التمهيدية لدكتوراه الفلسفة 50 ساعة دراسية معتمدة منها 12 ساعة معتمدة للبحث الخاص بالرسالة، 3 ساعات معتمدة للمناقشات ( توزع على 3 فصول دراسية )، 3 ساعات معتمدة للدراسات فى التخصص باللغة الإنجليزية، ويخصص 80% من الساعات المتبقية لمواد التخصص والمواد التخصصية المساعدة، 20% للمواد التربوية التى ترتبط بالتخصص النوعي،ويجوز للطالب اختيار مقررين على الأكثر من المقررات التخصصية النوعية المساعدة من الأقسام غير المسجل فيها والمرتبطة بموضوع بحثه بناء على اقتراح المرشد الأكاديمى.

8- تقويم  النتائج التعليمية المستهدفة للبرنامج  :

المقيـــــــم

الأداة

العينة

 

 

 

 

طلاب الماجستير

 والدكتوراة.

 

استبيان

وقد تم تطبيق الاستبيان وكانت نتائجة كالتالى.

  • §        73.33% من العينة قالوا أن نظام الدراسة بنظام الساعات المعتمدة ناجح (تقدير عالى)
  • §        26.66% قالوا أن نظام الدراسة بنظام الساعات المعتمدة يعتبر ناجح (تقدير متوسط)
  • §        0% قالوا أن الدراسة بنظام الساعات المعتمدة ليس ناجح.

 

 

 

45 طالب وطالبة من الدارسين بمرحلتى تمهيدى الماجستير والدكتوراة، والذين سجلو الماجستير والدكتوراة.

3-   المستفيدون ( جهات التوظيف )

 

 

 

 

المقابلة المتعمقة.

وقد أسفرت نتائج المقابلات عن أن نظام الدراسات العليا ناجح وبنسبة كبيرة (80%).

 

 

 

 

كانت المقابلة 10 أساتذة من مختلف أقسام الكلية.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ذ

  • ·        بطاقة ملاحظة لقياس الاكتساب المهاري للمستهدف من التعليم وتحليل لأراء زملاء التخصص وأساتذة المجال في ذات التخصص  .

 

 

 

 

المقيـــــــم

الأداة

العينة

5- آخرون (  إن وجد ) 

 

         

          لا يوجد

 

 

 

لا يوجد

ذ

  • بطاقة ملاحظة لقياس الاكتساب المهاري للمستهدف من التعليم وتحليل لأراء زملاء التخصص وأساتذة المجال في ذات التخصص  .